叶天赋
河源市连平县附城中学?广东 河源市 517100
摘要：教育是一门艺术，教师要重视艺术性因素的有效融入，确保学生在合作学习的历程中使个人的学习力及水准获得综合性提高。因此，此文以高中信息技术课堂教学为分析对象，探究教师在该教学过程中的育人教育艺术，进而为推进高中信息技术教学活动的顺利进行及教学效果的提高给予对应的参考。
关键词：信息科技；教学过程；育人教育艺术
引言：新课程改革对教师明确提出了对应的规定，教师不仅必须重视教学效果的提高外，还必须创建自由放松的课堂教学氛围，将很多趣味性的课堂教学因素与学生的自主实践活动合为一体，确保学生可以形成很多合作学习的意向，形成对高中信息技术的学习信心。每一个教师的教学理念及其教育模式有所区别，不一样教学方式中所含有的教学艺术因素差别很大，为了教育资源被充分利用，教师必须特别关注育人教育艺术的合理有效融合并进行深入分析，根据学生的主体差异化，在指引激励学生的历程中创建智慧课堂，确保学生形成持续不断的学习动力，进而在教师的指引下完成自我管理和自我成长。
1高中信息技术教学过程现状与育人教育艺术的意义
在信息时代的环境下，社会各界、各领域对人才队伍建设明确提出了更高的要求，信息技术优秀人才备受关注，另外在各个领域快速发展的历程中，信息技术人才发挥着重要的作用及使用价值。所以为了能完成推陈出新，确保人才队伍建设与新时代快速发展相互间的密切联系，我国在高中时期设立信息技术课程内容，这个课程内容保持以德育人的课程价值理念，培育具有信息技术素养的公民；培育以学习为核心的有效教学体系，在解决问题过程中提高学生的信息技术素养。而信息技术素养是学生融进未来生存与快速发展的基础。该课程内容致力于全方面提高整体高中生的信息技术素养，提高学生的信息技术水平，让学生在熟练掌握基础信息技术实际操作方法的同时，完成自身的全方面发展，从而能够更好地表现出课堂教学的专业性。
2高中信息技术教学过程中的育人教育艺术对策探究
根据前文的相关性分析并不难发现，育人教育艺术在高中信息技术教学过程中的使用存有对应的必然趋势及其至关重要的使用价值，教师必须特别关注高中生的学习力和学习基本规律，解析新课程标准改革的背景下信息技术教学过程的新信息内容、新规定、新标准，根据我国的人才队伍建设总体目标积极主动更改课堂教学构思和课堂教学角度，保持育人教育艺术，在指引和激励学生时完成学生学习力及水准的综合性提高，确保每一个学生都可以获取相应的成果，熟练掌握信息技术专业学习的方法和核心，奠定坚实的学习基础，进而为个人的信息技术使用水平及素养的提升给予相应的依据及参考。
2.1重视教育语言表达的精练和标准
教师是整个教学课堂中的关键实施者和引领者，教师的教书育人观念及其教书育人思路会直接影响学生的参与自觉性及教学课堂效果。为了更好地确保学生对所学习的知识有深入的认识，完成学生自觉性的合理充分调动，教师务必重视教育语言表达的准确性、规范化及其细致精练，立足于信息技术教学课堂的现实状况，采用不一样的叙述方式及其方式来获取学生的信任感，确保学生能够在知识分析和实践活动探讨时获取大量的感悟及个人成长。比如在启动动画制作软件Flash时，老师可以结合这一软件的应用操作程序对学生说，大家可以先单击开始菜单、再选择Flash程序、单击鼠标，此时电脑屏幕上将会产生一个提示框。虽然教师的教育语言表达有着相应的多元性，对学生的指引较为显著，可是本质的表达不是很清楚，学生只能够看教师的肢体动作，没法对教师所叙述的主要内容有清楚的认识，另外难以达到完全一致，所以本质的学习质量及效果令人担忧。
为何会产生这种状况，关键就在于教师自己的基础理论知识较为欠缺，没法运用专业性的专业名词与学生做好互动教学和沟通交流，因此教师务必要引起留意，以语言表达的准确度、精练性和逻辑性为根据，持续提高自己的专业素养，重视教育语言表达的标准应用，只有如此才能够反映教书育人的艺术性及其目的性，确保学生对教师所叙述的主要内容有个全新的认识理解。
2.2重视情感融进和学生激励
课堂教育教学对学生的核心位置明确强调，教师务必尽量减少简单直接的知识灌输学习，而应当在指引激励学生时充分调动学生的参与自觉性，协助学生建立相应的主人翁精神，进而在教师的指引下懂得自我管理和自我成长。与别的课程相比较，信息技术对学生强调了相应的规定，另外学习难度系数偏大，绝大多数的知识点要求学生独立完成任务，而有一小部分学生的自制力和学习基础性稍差，所以形成了消沉懈怠的负面情绪。因此，为了更好地培育学生自学能力的习惯养成，教师务必融进大量的情感因素，特别关注口才训练、教育艺术及观念艺术的合理融进，及时地认识学生在自学能力全过程中所遇上的难题及困难，在与学生做好互动教学的全过程当中尽可能以激励为核心，站在学生的视角思索和分析问题，将讲堂交给学生，让学生能够意识到自己的缺点及优点，进而在自学能力的全过程中学会触类旁通。而传统的教学方式仅以简单化的基础知识说教为根据，师生间的互动交流和沟通交流较少，教师并没有意识到对学生鼓励的必要性，所以学生十分的消沉和被动，这也影响了信息技术课堂教学活动内容的顺利进行。因此，教师必须关心育人艺术的运用标准，以简单化的语言方式鼓励及物质鼓励为根据，将不相同的课堂教学思路融进目前的课堂教学过程中，充分的突显信息技术课堂教学的要点及其关键点，让学生在自主学习的全过程中熟练掌握合适自己的学习方法和学习技巧。
2.3重视课堂教学的趣味
根据前文的相关阐述可以看出，信息技术课堂教学非常容易显得无趣及枯燥，这一点既与整体课程的专业知识信息存有相应的联系，还源于教师的教育教学方法及方式比较简单和机械化，没法吸引学生的注意力，无法构建随意放松的课堂教学学习气氛，所以实际上的课堂教学质量与初期的课程目标差距很大。为了更好地预防这类欠缺，教师必须重视各类艺术性因素的高效融进，这其中趣味较为重要。为了更好地活跃课堂教学气氛，预防学生形成消沉厌烦的负面情绪，在专业知识传授时，教师必须将学术性专业知识的说教与实践型教学内容的进行合为一体，鼓励学生对抽象性专业知识来进行解析及其探究，培育学生自学能力的习惯养成。例如在计算机房上课的时候，有的学生会发生走神及偷偷玩游戏的情况，这类学生会立即将对话框最小化，教师实际上可以在讲台上看见学生细微的小动作，这个时候教师就可以以小组内游戏的方式来让学生玩金山打字，鼓励学生在打游戏的全过程中意识到信息技术学习的乐趣和精粹，既提升个人的打字速度，又可以在与老师进行互动交流的全过程中规范化个人的上课方式，懂得自我管理和自我调节。这类趣味性的教学管理方式可以让整体课堂教学显得更为的幽默和风趣，完成教学管理的艺术化进步，确保课堂教学高效率和高质量完成，培育学生自学能力的习惯养成。
3结束语
高中信息技术课堂教学所包含的信息较为复杂，课堂教学难度系数较高，课堂教学与育人艺术的运用及其实践对教师明确提出了相应的标准，教师必须关心与学生相互间的互动交流，熟练掌握课堂教学语言方式的规范化含义及其合理性标准，重视情感融进，保持站在学生的视角考虑和分析问题，在指引和鼓励学生的全过程中培育学生自学能力的习惯养成，构建更为随意放松且具备相应趣味的课堂教学学习气氛，进而提升学生的信息技术核心素养。
参考文献
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