王思雨
濮家小学教育集团
【案例背景】 音乐教学方式倡导多样化，线上教学也是当今倡导的一种教学方式。音乐学科具有实践性、综合性、创造性等特点，许多实践活动例如歌唱教学需聆听出学生演唱中的节奏、音准等错误并及时纠错，当前的线上音乐教学就面临一些问题。
问题一：“线上教学”师生交互性减弱，影响音乐课堂效率
音乐具有实践性，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、综合性艺术表演和音乐创编等多种实践形式才能得以实施而在线上音乐学习中因师生在不同的空间，且声音的传输也有时差，大大的减弱了课堂交互性，
问题二：“线上教学”教师无法全面了解学生的歌唱学习效果
歌唱教学是最易于接受和乐于参与的音乐表现形式，占据了课堂教学的大部分时间。因线上教学的局限性，教师只能与个别学生连麦聆听他的演唱情况，无法全面了解学生的歌唱学习效果。
问题三：“线上教学”教师无法全面了解学生的音乐知识掌握情况
微课教学和直播教学过程中教师无法全面了解学生的音乐知识掌握情况，小学生自控能力弱，部分学生学习自觉性不够，因此音乐教师需提升策略了解学生线上音乐知识掌握情况。
【案例呈现】
一、三部曲之第一部：钉钉直播课堂，多种形式师生交互促高效
（一）、互动面板巧提问
在钉钉音乐线上直播课堂中，学生可通过互动面板与教师交流。
例1：在现代京剧《穷人的孩子早当家》一课中，“板”和“眼”的认识是教学的重要内容，聆听微课对于“板”和“眼”的介绍后，教师提问如下。
师：“板”和“眼”，就是音乐中的节拍，“板”是强拍还是弱拍？请你在互动面板上回答。
输入的答案为较简短的文字，学生的参与积极性很强，教师能及时看到学生的课堂听课情况。
例2：《穷人的孩子早当家》复习环节，教师设计课后小练习，将答案设计成“1”或“2”的选择项，学生操作更为便捷。
题目：1、板是强拍还是弱拍？
1、强拍 2、弱拍
2、这首歌曲选自什么现代京剧？
1、《都有一颗洪亮的心》 2、《红灯记》
答案用“1”或“2”让学生做选择题，比打字更便捷，课堂效率更高，学生的参与度也更高，有效提高了线上课堂师生交互性。
（二）、视频连线互动，了解学生音乐思维发展
为了了解学生的思考方式锻炼其表达能力，对于主观题目教师可以采用与学生视频连线的形式。
例：师：观看现代京剧《穷人的孩子早当家》视频，说一说李铁梅是个怎样的孩子?
生连线回答：李铁梅帮家里砍柴挑水，是个勤劳懂事的孩子。
连线回答问题，不仅拉近了师生的距离，在此过程中教师能够引导学生音乐思维发展，促进提升学生的音乐感受能力。
二、三部曲之第二部：钉钉“班级圈”演唱视频打卡，点对点交互促歌唱进步
为解决线上教学反馈率低这个问题，老师让学生将线上学习的歌曲在钉钉“班级圈”里打卡，笔者发布班级话题#秀出风采，大家唱起来#，每位学生上传演唱视频，老师点评，表现好的给予表扬，表现一般的让学生重新演唱，再次上传。教师评选五星优秀演唱作品，颁发才艺少年章，提升孩子演唱兴趣和演唱积极性。
三、三部曲之第三部：“问卷星”音乐知识调查问卷交互，数据剖析促进有效教学
为了全面了解学生线上音乐知识学习的掌握情况，笔者经过探究采用“问卷星”制作课后练习调查问卷，问卷题型包括欣赏类、歌唱类、音乐知识等。
（一）、调查问卷题目反馈分析，全面了解学生学习情况
例1：欣赏类题型。
下列三首乐曲不是二胡曲的是：（ B ）
A: 《赛马》 11.39% B: 《荫中鸟》81.78% C:《空山鸟语》6.83%
这道题正确率为81.78%，《赛马》和《空山鸟语》的主奏乐器都为二胡，《荫中鸟》主奏乐器为笛子，这道题的两个干扰选项比第一题的干扰程度稍大一些，如果学生不找音乐聆听分辨的话，《空山鸟语》和《荫中鸟》之间很容易选错，但11.39%的学生选了《赛马》很不应该，赛马是学习过的二胡名曲，选择赛马的同学也有可能存在审题不清，把不是二胡曲看成是二胡曲。
例2：歌唱类题型
下列三首歌曲中，四二拍子的是：（ C ）
A: 《摇船调》 19.25% B: 《顽皮的杜鹃》 15.53% C:《祖国祖国我们爱你》65.22%
这道题目正确率为65.22%，正确率比较低，关于拍号的题型在每次的区检测中都会出现，所以要引起特别重视。歌曲拍号的判断是靠平时音乐课上学生的体验认知和经验的积累，教师要注重学生对于节拍特点的感知和练习。另外两个选项为四四拍，四四拍和四二拍的分辨是课上需要引导的重点，两个节拍强弱特点上相似，学生容易判断错误。
例3:音乐知识类题型
下列音乐记号中，延长记号是：（ A ）
A: 72.05 B: 12.22% C:15.73%
音乐基础知识的积累是提高音乐素养重要的一部分。延长记号是本学期刚学的内容，重音记号和换气记号在以往音乐课堂中也有学习，在复课后这方面的知识，需多强调和分辨，可以采取给学生写一写，辨一辨的方式练习。
（二）通过调查问卷分析调整教学策略
1、线上课堂5分钟留白，学生“唱一唱，练一练”，提升学习主动性
笔者调整练习反馈策略，在课堂上留足5分钟时间让学生唱一唱学习的歌曲并录视频上传到钉钉“班级圈”，或让学生做一做练习，优秀的作品和正确率高的调查问卷，教师给予小奖品奖励，提升学习积极性。
2、深入分析教材，有效落实学习重难点，关注能力弱的学生。
为了提升学生线上学习有效性，笔者根据调查问卷反馈结果，深入分析教材，找到解决重难点的方法，根据调查中学生的弱项进行有规划有策略的教学。
【反思】
一、借助各类平台，实现音乐线上师生有效交互
在音乐线上教学过程中，笔者不断发现问题、思考问题，探索有效实现师生线上交互的有效平台，利用钉钉直播“互动面板”，钉钉“直播连线”，钉钉“班级圈”，“问卷星”练习问卷调查等形式与学生互动交流。
二、从兴趣出发，多种形式线上师生交互提升学生的学习兴趣
兴趣是孩子最好的老师，笔者根据低段学生身心发展特点，通过“钉钉互动面板巧提问”，“钉钉互动连线抢答”“评选五星演唱小歌手”等形式增强了音乐课堂的趣味性，提升了学生学习音乐的兴趣。
三、强调音乐实践，实践性交互提升学生线上学习效果
音乐课标指出音乐学习要强调音乐实践在线上教学过程中，笔者通过带领学生唱谱、演唱、律动，以及学生演唱视频打卡至钉钉“班级圈”后师生互动点评等丰富的实践交互活动，很好的提升学生的线上音乐学习效果，提升学生的音乐素养。