管红润
镇雄县牛场中学 657212
摘要：实践证明，将物理学史融于课堂，不仅可以增强物理教学的深度与广度，让物理教学变得有思想性和启发性，提高教学质量，还可以活跃学生思维，培养学生的创造能力．通过对物理学史的学习，学生可以更好地认识物理学的发展过程，从而提升自身勤奋、独立的人格，大胆、严谨的思维和爱国主义的情怀。
关键词：融入 物理学史 物理课堂
引言
物理教师开展课程教育时，需要思考怎样提升学科教育的创新性，促使学生对物理知识进行深层次的思考，提升课堂教学的成效性．物理学史在知识教育中的应用具有积极作用，可以激励学生对物理知识进行探索，也能调动学生对物理知识进行学习的积极性．所以，物理教师应该合理借助物理学史开展知识教育，拓展学生的物理视野。
一、物理学史应用于物理教学中的意义
高中阶段的物理知识具有较强的综合性。物理知识所具有的魅力不局限于能够帮助学生理解生活中的很多现象，还能够帮助学生在学习物理学历史的时候滋养心灵，这对于学生的成长而言是极为重要的一个环节。因此，物理教师需要具有前瞻性的教学眼光，不仅要传授学生最为基础的物理知识，同时还需要深挖历史知识背后的含义，从而更好地帮助学生获得多方面能力的提升。学生对于物理知识的理解能力也能够在原有的基础上获得稳步提高，这对于学生而言是极为重要的，并且能够让学生受益终身。物理学史本身具有一定的故事性，能够让学生在伊始阶段将自己的全部精力集中于物理课堂中，教师的授课效率能够在原有的基础上获得充分提升，学生在学习物理知识的时候也可以具有更为广阔的思路。因此，教师在每节课开始前都需要通过各种途径将相关的物理学史进行总结，并将其中的深刻内涵展示给学生，促进学生全面发展。
二、物理教师运用物理学史进行课程教育的策略
（一）融入物理史，激发学生探究热情
高中物理知识如力学、光学、热学、电学等都是一代代物理学家不断探究与总结归纳的结果．教学中教师可以让学生主动查询并了解这些物理学家的故事，写成研究报告并进行交流，以此让学生了解每一个物理规律的探索与获取过程，培养学生遵循自然规律、实事求是的观念．如在学习“电磁感应现象”时，教师可以以电流的磁效应为突破口对科学家的相关探究活动进行研究。教师要舍得提供时间让学生深人探究，尽管消耗了较长的课堂时间，但学生通过研究会归纳出安培、法拉第、楞次等物理学家在探索电磁领域所付出的努力以及取得的成果，同时牢固掌握了左右手定则、法拉第电磁感应、楞次定律等知识点．这是非常值得的。
（二）运用小故事实施创新性的知识讲解
物理学史在知识教育中的应用具有积极作用，教师应该科学借助物理学史实施知识教育，提升课程教育的新颖性．物理教师开展课程教育的时候，可以运用小故事实施创新性的知识讲解，增加学生对课程知识进行探索的主动性．如讲解“万有引力”等知识的时候，教师可结合苹果落地故事对学生进行知识教育:牛顿思考为什么月球会以地球为中心进行转动，而地球又为什么围着太阳进行运动．他一直思考不出结果，就躺在苹果树下，结果被苹果砸中，进而思考某种力量对这些事物的影响，最后发现万有引力．这样就改变了物理知识的传输途径，增加了学生对课程知识进行认知的兴趣，也有利于学生深度理解学科知识。
（三）利用物理学史优化物理课堂教学情境
教师要善于运用身边先进的教学设备帮助学生创设相应的教学情境，从而提高教学效率。比如，教师在讲授电磁感应相关的物理知识时便可以利用多媒体设备为学生展示多角度的物理学历史知识，使学生在课堂把注意力集中在物理学知识的研究中，学生能够在良好的物理课堂氛围中领悟到物理知识的核心内涵。教师在课堂上播放视频短片：物理领域学者奥斯特在读大学的时候便对物理现象感兴趣，并利用身边所能够利用到的事物进行一系列的物理实验。虽然在此期间会有很多失败的情况，但是奥斯特依旧锲而不舍地改变原有的实验方式优化实验过程，他最终利用铂丝缠绕在磁铁上，并将整个装置与电源进行连接，并发现磁针居然能够在这样的装置下产生位移，随后便发现了电磁感应现象。教师在讲授完此项物理历史事件后，学生对于研究物理知识有了更多的兴趣，学生能够利用自己的智慧发现实际生活中存在的一系列物理问题。
（四）利用物理学史提升物理实验课程效率
高中领域的物理学科知识相较于以往具备了更高的学习难度，教师充分利用课堂的宝贵时间，让学生可以在有限的学习时间内将物理学领域的知识印刻在脑海中。比如，教师在讲授自由落体相关的物理学知识的时候就可以使用物理学史帮助学生深刻理解物理学领域的相关知识，让学生能够有机会对物理学领域的相关知识进行更多方面的思考。在带领学生进行此项实验之前，教师需要较为详细地为学生介绍此项知识点背后所蕴含的历史故事。让学生能够更清晰地了解到在同一高度下，将一个羽毛球和一个铁质的球体同时放下时，二者到达地面的时间是基本一致的。所以，教师在组织学生进行实验前就需要为学生讲述伽利略相关的历史故事和关于比萨斜塔实验的故事，让学生能够了解到自由落体概念形成的整个时间流程，从而对此项物理学知识拥有更加深刻的印象，提升学生对于物理的理解能力。随后，教师便可以组织学生利用生活中的物品进行相关的实验，学生便会有更多的兴趣参与到物理实验中。教师可以为学生准备羽毛或者是真空管等器具作为学生佐证实验结论的道具，让学生能够在遇到物理问题的时候都能够积极寻找适合的生活用品进行实验，切实提升学生实际的动手操作能力。
结束语
初中物理教学应在关注学生知识学习的同时，关注学生的学习兴趣和态度，引导他们理解认识事物的方式方法、认识物理学科的价值。物理学史情境可以让学生见习科学家探究、思考并解决问题的历程，认识其中蕴含的科学本质，以培植学生的学科文化底蕴，提升其核心素养。
参考文献
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