陆辛熙
宜兴市实验幼儿园 214200
摘要：有人说：“创新教育是解放人性的教育，是众多思想家、教育家终生追求的思想教育。”其实，幼儿园体育的创新教育也不例外。为了促进幼儿体育的改革，幼儿园应不断吸收创造教育思想和主体教育思想，在发展幼儿体育素质的过程中，发挥和发展幼儿的创造才能，使发展创新能力和发展体育素质能够紧密结合，相互作用，相得益彰。基于此本文对幼儿园体育活动生活化、游戏化实施策略进行分析，仅供参考。
关键词：幼儿园体育活动；生活化、游戏化实施策略
引言
幼儿教育不同于中小学校的学生教育，因为幼儿具备活泼好动、服从性差、喜欢玩耍等特点。针对幼儿的这种特殊情况，教育工作者开发出了独特的游戏化教育，即利用幼儿爱玩的天性，将各种知识以做游戏的形式融入到教学中。这种教育模式让幼儿在充满欢声笑语的玩耍中不知不觉就学到很多知识，因此，它符合科学的教育理念。
一、体育活动对幼儿的重要性
体育活动是幼儿园教育的重要内容之一，是促进幼儿身心全面健康发展的重要条件和必备基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出，保护幼儿的生命和促进幼儿的健康是幼儿园的首要工作。开展丰富多样、符合幼儿年龄特点的体育活动是促进幼儿健康成长的积极手段和重要途径。幼儿园体育活动的有效开展需要教师具备一定的体育教育能力，体育教育能力是幼儿园教师必备的核心专业能力之一。教师质量直接影响着教育的质量，教师质量的核心是教师专业能力，提高教师专业能力是当前我国学前教育事业发展工作的重中之重。为此，调查当前幼儿园体育活动中存在的主要问题，了解幼儿园教师体育教育能力的基本水平，探索有效的教师培训策略，对促进幼儿健康成长、提升学前教育的整体质量具有重要的现实意义。
二、幼儿园体育活动生活化、游戏化实施策略
2.1提出幼儿园体育目标体系
根据上述的发展对象观、价值观、目标观，在多年实验的基础上，笔者建构起新的目标体系。在发展内容上，它明确提出了发展幼儿的智力、创造力，增强自主、自立、自强精神，鼓励幼儿勇于自我表现，提高其自我认识及自我认识能力、互励性竞争精神、体育审美意识与能力、勇敢精神、抗挫折能力、协同意识与能力等。比如，做“小孩、小孩真爱玩”游戏时，教师应确保每次游戏都有目标，每次游戏的起步、跑动、摸树、返回和结束活动也应有目标。这两个新提出的目标以往在游戏中是客观存在的，但在理论上没有体现。新提出的两个层次的不同目标观点，给教师提出了新的目标建构和目标教育课题，也发展了幼儿体育目标体系和目标教育理论。
2.2要营造良好的游戏环境，保障学生安全
由于幼儿生性好动，并且不具有较充分的生活常识，很多时候就不能发现危险情况，因此，教师在进行游戏化教学时一定要把孩子们的安全放在首位。首先，幼儿园要保证所有硬件设施过关。园区内的所有设施不能带有危险性，如桌椅板凳上的硬角都要带上保护套，游戏设施不能太高以免跌落后造成危险，游戏玩具不能含有微小构件，以防止孩子们因误食而造成危险。其次，教师在游戏化教学中要注意看护好孩子们。教师要对孩子们的行为的危险性有预判能力，当有孩子将做出危险行为时要及时制止，以防止危险的发生。最后，教师要对孩子们做好安全教育。教师在每次做游戏前，都要将安全注意事项叮嘱一遍，让孩子们有安全意识和对危险有判断能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，从而防止孩子们因行为不当而受伤的情况出现。
2.3丰富教研开发内容
幼儿园是一个孩子学习的初阶段，也是一个过渡的时期。这一时期的教育对孩子的成长是至关重要的。教师是孩子成长路上的领路人，其所说的每一句话都会对孩子产生不可估量的影响。教师应当不断完善教学内容，加强教研开发的内容范围，从课内到课外，全方面进行教学探讨，站在孩子的角度去考虑思考问题，总结出一套适合的教育方针策略。教师在教研开发上应当突破传统的限制，追随时代的步伐，创新教学发方式，改变传统的教学模式，从对孩子一味的知识传输，转变为通过实践活动等方式对孩子进行思想教育，从根本上促进孩子的学习与成长。同时，教师在教研过程中需要随时跟进孩子的学习与实践动态，能够在各个成长阶段及时掌握孩子的相关信息，均衡地了解到孩子的发展水平以及能够进步的方向，将“儿童为本”的理念贯彻到教研过程中，树立起正确的价值观、教育观。
结束语：
幼儿园是孩子学习的一个开始阶段，也是成长的关键时期。在当前的幼儿园教研中，存在有教学方式传统，内容单一，缺乏创新性，教研目的性强的问题，这些问题的产生来源于教师的个人水平与能力，也来自于幼儿园的内部管理制度。因此，想要带动幼儿园的教研活动，增强幼儿园内部的团结统一性，应当不断丰富教研开发内容，扩大教研领域，丰富教研的知识，能够从全方位提高教研的水准。其次，应当突破时刻限制，多与外界沟通交流，互相学习，随时随地都能进行教研讨论，及时解决教研问题。最后要做好教研工作的管理，完善教研组织工作，增强幼儿园内部的监督管理，从根本上构建教研体系，促进幼儿园的全面发展。
参考文献：
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