王英
山东青岛胶州马店小学 266300
摘要：目前，我国教育主管部门正在倡导小学语文教学不能脱离读写训练教学，实现读写结合。这种教学模式强调阅读教学与写作教学的深度融合，使学生的阅读能力和写作能力同步提高。这也是新课程标准和素质教育对小学语文教师的新要求。在这种环境下，许多教师开展了读写教学，但实践效果并不显著，小学语文教师还存在许多问题需要及时解决。有效实施读写教学，不仅可以同步提高学生的语文读写能力，而且有助于促进学生语文核心素养的提高，从而保证学生能够有效地完成既定的语文学习目标。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练；整合模式
前言：本质上而言，读写结合教学模式是一类新的教学模式，这种教学模式融合了现代素质教育理念和新课改理念，是小学语文教师需要关注的教学模式。这种教学模式在阅读教学中主要强调培养学生的写作能力，同时提高学生的语文读写能力。但要实现这一教学目标，就需要弄清小学语文读写教学的现状，抓住教学问题的重点，及时加以解决。
1小学语文阅读教学与作文训练整合的可行性
分析阅读教学与作文训练的过程与内容，可以看出二者的联系非常紧密，一方面体现在教学目标上，在阅读教学中通过阅读理解作者的情感、表达技巧、表达方式等内容，达到提高学生阅读理解能力、积累更多知识的目的。而作文训练是通过将学生所学表达技巧及方式等内容付诸于实践的过程，达到提高学生语言表达能力、知识运用能力的目的。一个是对知识与技能的输入，一个是对知识与技能的输出，可以看出二者在目标上的共通性，同时体现在二者的互相关系上。对于作文训练而言，阅读能够为写作提供词句、素材、写作技巧等各个方面的基础,通过良好的阅读教学，小学生能够从阅读文章中提炼有利于写作的元素，促迸作文水平的提升。对于阅读教学而言，写作能够实现对阅读教学内容的深化与拓展，通过作文训练实现对阅读教学所学知识的巩固与应用，在提高作文水平的同时能够有效促迸学生阅读能力的迸一步提升。
2小学阅读教学与作文训练的整合教学模式分析
2.1将阅读和写作紧密结合，强化写作训练
在进行小学语文写作教学时，教师都是先规定好写作主题，给定写作材料和写作要求，使学生在知道方向，有写作思路时再下笔写作。这种传统的写作方式是经受过历史检验的，具有一定的优越性，但是学生被束缚在太多的规定中，不能发挥出自身的创造性，教师可以在进行写作之前搜集典型的文章并有侧重点的进行讲解，例如，详细的讲解文章中的内容、环境的烘托、故事的描述方式，理清整篇文章的脉络，让学生有写作的思路之后再开始写。要合理的采用将阅读和写作相结合的方式来训练学生，开拓学生的思维，让学生的语言组织能力得到提升的同时，积累更多的写作素材，进而增强学生的文学涵养，提高学生的写作水平。
比如，在学习《童年的发现》这篇课文时，教师可以将作者的童年的发现是什么，指出来，表明童年生活在生命中的重要地位，根据童年这篇课文的话题展开写作练习，并让学生模仿文章的写作手法，加深对知识点的巩固和灵活运用的能力
2.2找到阅读和写作的结合点
在阅读教学过程中，找到阅读和写作的结合点可以将零散的知识点整合成为系统的内容，成为自己的写作风格。这需要学生精读教材中的文章，例如，在学习《景阳冈》这一课时，教师应该鼓励学生反复朗读，引导学生提高对课文内容的理解，掌握记叙文章的方法。因为教材中都是精心挑选的文章，对于写作是很好的范例，一定要让学生精读课文，才能够将阅读材料中的素材通过写作表现出来。在初学课文时，学生对于写作的理解还是很浅显的，在精读课文以后就能够将阅读的方法上升到理性认识，明白这一类文章如何去写。
除了精读教材以外，还要让学生多读课外书，积累广泛的阅读素材，为写作奠定基础，尝试将阅读材料中的佳句应用在写作中，一方面巩固了阅读教学中的重要内容，另一方面在不断的观察和模仿的过程中能够培养学生的阅读能力，在养成阅读习惯的同时写作水平也能够得到提升。
教师可以给学生推荐课外读物，让学生逐句的理解透彻，深入体会，这样可以在写作时就会有开阔的视野
2.3在小学语文教学中导入生活资源
不论是阅读素材还是写作素材都与人们的日常生活息息相关，可以说语文是反应人们现实生活的载体，语文学习能力也是服务于生活的一种能力，在这种情况下，小学语文读写结合教学就不得偏离现实生活。为了能够有效的实现在语文读写教学教学中导入生活资源，小学语文教师需要结合教学内容帮助学生创设出良好的生活化教学环境，将现实生活当中所存在的元素导入课堂当中，结合教材以及现实的事物进行具体的讲解，以此来提升小学读写教学的直观性。
例如，小学语文教师在讲解《狼牙山五壮士》这一课时的过程当中，教师可以借助多媒体展示狼牙山五壮士抗战的片段，然后组织学生编写一篇以爱国主义为核心的小作文，要体现出对于狼牙山五壮士的尊重。同时还要告知，狼牙山五壮士是真实存在的人物，同时也是抗日革命烈士，我们现在的稳定生活是像他们一样众多的革命烈士牺牲而得来的。以此来有效的导入生活资源，提升读写结合教学实践性。
2.4通过阅读教学提升学生仿写能力
小学语文教学中尤为重要的一点还有培养学生的仿写能力，将课堂上所学习过的一些文章作为学生仿写过程中模仿的对象，在提升学生仿写能力的同时，也能为学生自身写作技巧的掌握和写作能力的提升奠定良好基础。模仿写作过程中，教师可以对学生模仿文章中用词方式以及语句连接方式等进行模仿。每一篇文章的特色都是十分独特的，而作为教师则需要对学生在自己作文写作中有效应用这些差异性特色进行引导，借此丰富学生作文内容的同时，促进学生作品的层次感更加强烈。一般来说，处于写作起步阶段的小学生并没有较强的阅读能力，相应的自行创作也具有较大难度，而围绕阅读文章内容仿写其结构和语言表达形式等，对学生创作能力提升具有重要帮助。
如：在教学《观潮》阅读内容过程中，教师应对学生记忆文章中的优美描绘句子进行有意识的引导，本篇文章讲解的是壮观的自然景观，其中运用的“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”的形容词以及一些恰当的比喻句等语言描绘词汇，都可以做到学生仿写开展过程中的素材内容。阅读教学时，教师应围绕作者描绘观潮景象的思路和方式的总结等进行有意识的引导，借此有效丰富学生的写作思路，循序渐进提升学生仿写能力的同时，也能为学生写作水平的有效提升奠定良好基础。
结束语：
通过上文的分析和论述，我们知道，可以利用阅读来提升学生运用语言进行写作的能力，阅读能够帮助学生获取大量的信息，阅读是增强写作能力的途径；通过写作能够促进对语言表达能力的培养，对于语文阅读教学有促进作用，二者是互为补充的。要重视阅读和写作一体化的教学方法，同时重视了读和写两个方面，维持两者之间的平衡。使阅读和写作能力共同提高，让学生在小学时期积累日后所需的知识，进而提高学生的语文综合素养。
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