柳平
南京市玄武中等专业学校, 江苏省南京市, 210000
班主任是班级管理的核心，在疫情防控的关键时期里，班主任工作尤为重要，不仅要每日上报班级学生情况，还要关心学生的技能和知识的学习。尤其在新冠肺炎疫情停课期间，所有的线下教育活动均无法正常组织与开展情况下，班主任不仅负责学生线上学习，还要注重关心学生的身心健康，为抗击疫情做出了突出的贡献。本文对新冠疫情背景下“管育并重”德育模式下中职班主任管理策略与方式进行有效的探究与分析，从增强班主任管理效率，使得疫情期间班主任的管理实效得到有效提升。
关键词：
班主任；学生；疫情；班级管理
2020年，由于新冠疫情防控的需要，学生无法正常返校，为了顺利完成学校的教学任务，国家教育部发出了“停课不停学”的号召，各中职学校纷纷响应号召，开启了学生“在线学习”的崭新时代。这项工作对每一个老师和学生都是一次新的挑战，尤其是对于班主任更是如此。学生由于长时间无法外出参与社会性活动和体育锻炼，身体、心理和社会适应能力均出现了偏差。本文针对学生疫情期间以及疫情后时代出现的各类问题进行梳理，并提出相应的建议，在面对疫情反弹情况下，保证中职学生身心健康发展。
一、疫情期间中职学生出现的问题
（一）学生的自控能力减弱
疫情期间，学生在家中进行网上课程的学习，没有了老师的实时监督、班级制度的制约，不用起早上学，减轻了学习压力，体会不到同学之间学习和技能的比拼，出现了懒散的状况，通常表现为早晨不起床，晚上不睡觉，沉迷游戏，过着黑白颠倒的生活。出现了很多学生开始沉溺于游戏、短视频、电视等方式，虽然家中仍有家长的监督，但是处于青春期的孩子性格叛逆，不服管教，家长无法很好的管控孩子，有些家长居家办公，没有时间精力来监督孩子的网上学习，导致学生的网课参与率低，长久以往中职学生的自控能力减弱。
（二）学生身体素质有所下降
由于疫情影响，高校、公园、健身房、体育馆等均处于封闭状态，学生无法得到身体的锻炼，由于学生还处于身体发育阶段，外加饮食良好，长期玩手机不运动，导致学生的体重增加迅速，视力明显减退，身体素质和身体机能明显下降。熬夜和不良的生活习惯，再加上缺乏运动，极易导致学生抵抗力下降，在新冠病毒肆虐期间非常危险。
（三）班级学习氛围减弱
学生由学校学习改为家庭学习，没有集中学习的环境，班级班规失去了效果，学生也减少了同学和老师的有效监督，学生之间失去了的竞争环境，班级中“榜样”作用也消失。有些学生家长忙于工作，无暇兼顾学生的线上学习，使得学生的线上学习得不到质量保障。特别在中职院校中，很多学生本身学习自觉性较差，没有了好学生的“传、帮、带”的引领和老师面对面的监督，学生们学习积极性和自觉性更低了，甚至出现了旷课的行为。
（四）学生心理健康出现了问题
在疫情期间，随着身边陆续出现了新冠病例，外加个别不良媒体和个人的谣言，学生难免出现恐慌的现象，外加长期居家，同学和朋友之间无法见面互诉，身体和心理压力无法得到排解，学生心理健康问题出现了。随着自身焦虑情绪的不断增长，使得家庭中一些平时常见的小矛盾、小摩擦，一步步升级为一场家庭战争，更加导致了学生的心理健康问题。
二、中职班主任的管理策略
（一）为中职生建立线上管理和学习秩序
中职学生强调技能发展，学生个性强烈，学习习惯、积极性和自控能力较低，在疫情期间，学生会出现缺乏自律、自由散漫等情况。主要原因是没有学校的严格作息表，外加电子设备强大的吸引力，学生的作息时间和学习时间不能够有效的自我掌控。为了保证学生居家学习时拥有良好学习状态，需要中职班主任建立完善线上秩序，帮助学生养成良好作息习惯、学习习惯和锻炼习惯，学生不仅能够按时起床，还要以更加饱满的精力投入到学习之中。对此，班主任可在线上群里制定时间表，建立早晨签到制度，明确健康情况上报时间、线上学习时间、作业完成时间、预习复习时间等。每天临睡前，在班级群里推送励志视频与文章，抗疫英雄事迹，为学生营造学习氛围，掌握疫情新进展，避免恐慌。同时，安排班委早上定期推送疫情时报，宣传健康知识，鼓励学生在群里分享一天的学习计划。 上课过程中，班主任可安排课代表规范组织学生上下课，提醒学生交作业，为正常学习秩序提供保障。
（二）做好疫情防控工作，加强班级综合考核
在疫情期间学校每天都有关于学生体温、出行地区等数据的上报工作，以及统计各科老师网课上课情况反馈。中职班主任通过这项工作，有效掌握学生的出行和每天的身体状况，保证疫情防范的顺利开展，网课平台可以将远程的学生和班主任联系起来，实现数据的共建共享，加强老师和学生的沟通和交流。班主任可通过后台实时查看学生网课学习的情况，了解学生的身心健康状况，再与其家长联系对学生进行监督，帮助学生保障学习和良好的身体健康。
为中职学生安排与班情相符的考核方案，如对出勤、课堂情况、纪律、作业等方面考核。在疫情期间，学生都居家学习，班主任同样应当与学生实际情况及在线教学特征相结合，制定相应班级考核方案，对每个学生在线学习进行公平、公正的评价。班主任要求学生严格执行考核方案，每周还对考核情况加以汇总，公布在班级群，制作电子奖状表扬考核出色的学生，在班里树立自律学习的典范，为学生传递正能量，为学生学习营造良好的你争我赶的氛围。
（三）开展心理和身体健康辅导
中职班主任在特殊时期应通过社交软件、学习平台和电话交流等方式关注学生的身体和心理动态，及时发现有异常表现的学生，主动与其沟通交流了解矛盾的根源，并及时与家长联系解决方法。耐心对于学生进行开导，耐心地倾听孩子们的诉求，尊重学生个性发展。协同各科老师为班级学生制定详细的学习计划，包括起床、锻炼、学习、休闲和睡觉时间，形成良好的生活习惯。协同体育老师指定家庭饮食和室内锻炼方案，让学生将平时的锻炼视频上传至班级群或学习平台，帮助学生控制体重，保持良好的身体技能水平。通过这几种方式，行之有效的保证学生的身体健康和心理健康，为疫情后时代的学习打下良好的基础。
（四）运用科学化、人性化的管理手段
“停课不停学”教育教学方式，是疫情下最为可行和有效的教学方式，不仅缩短了师生之间的距离，而且让学生感受网络学习资源的开放性和便捷性。学生能够更方便利用现代信息技术及时对所学知识进行巩固复习。师生对这样的教育、学习形式充满了期待感、新鲜感。在网络学习这种高自治化的教育方式下，仅仅依靠传统的硬性管理手段，势必会造成学生逆反心理的扩张，再加上社会不良言论的诱导，甚至让学生产生厌学的心态。因此需要 在班主任管理中加入柔性管理，积极发挥学生能动性，通过师生的相互激励和肯定充分调动学生学习主动性和积极性，融洽师生关系，平稳地过渡特殊时期，从对自我焦虑的情绪中走出来，建立正确的人生观、价值观。
（五）开启家、校共建新模式
家庭教育在中职学生职业生涯发展过程中发挥着重要作用，特别是在疫情期间，学生与家长相处的时间最长，但是，由于家长忙于工作等原因，家长并不了解学生的网课学习情况，而班主任虽了解情况，但苦于无法远程操控，难以真正解决问题。因此需要中职班主任及时与家长联系和交流沟通，充分利用学习平台和网络硬件、软件，及时准确掌握学生的学习和生活动态，将学生的实际情况反映给家长，针对学生不同情况，向家长提出有建设性的措施，保障中职学生的身心健康成长，知识、技能共同发展，家校联动，共建合作新模式。