林燕娜
广东省蕉岭县镇平小学
[摘要] 角色扮演是一种以学生为主体的教学模式，学生在学习过程中，通过自己的探索和同伴的帮助，重新经历了知识的形成过程，通过角色扮演学生的各种能力，得到了协同发展。
在小学英语的课堂上，我们在教学的过程中穿插一些角色扮演的游戏不仅可以营造一种热情，开放的课堂，还可以提供真实有趣的对话情景，从而让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习英语。角色扮演要经历课前准备、课堂进行、课后反思，这样的过程可以加深学生对英语知识的学习和巩固，我觉得这种创新实用的教学方法是值得肯定和鼓励的。
下面谈谈角色扮演在英语教学中的一些应用。
一、教师为学生设立合适的角色扮演情景，并给出明确的学习内容。
角色扮演需要师生之间、学生之间的互相合作，互相配合，共同来完成角色扮演的任务。在四年级上册第四单元Unit 4 My home 我的家A部分的课文里边，我们学到了介词的用法。这篇课文学到Amy和Sarah在一起讨论小猫在哪里？教完课文以后，我让同学们充分理解，读熟以后用其他的物品来代替这篇课文的扮演。我们利用教室里现成的物品，比如自己的书包，钢笔，或者是英语书来进行角色扮演的扩展。我先给同学们一些时间准备,让他们仿照课文内容，自己选定讨论的话题，小组或同桌练习，然后进行角色表演。孩子们通过准备个个都跃跃欲试。我记得非常清楚，有一组同学表演的内容是寻找自己的蜡笔。第一个同学说I have a crayon. It’s red. But I can’t find it . Where is my red crayon? 我有一支蜡笔，它是红色的。但是找不到了，它在哪里？另外一个同学呢，就帮着寻找：Is it in the desk ? 它在桌子里吗？这位同学找了找，说No ,it isn’t . 不， 没有。他们继续寻找，第二个同学问：“Is it in your schoolbag?”它在你的书包里吗？这位同学又找了找，No , it isn’t . 不，还是没有。他们又做了一些寻找的动作，最后看到了蜡笔在椅子下面，于是很开心的说 : Look ，it is under the chair . 看，它在椅子下面呢。通过这些练习，我们充分运用、复习到了本节课的主要句型，Where is the ....? 什么物品在哪里？然后用一般疑问句来提问，Is it in / on / under the ...... ？ 再做出肯定或否定的回答。这样的活动通过角色扮演，多次下来以后，孩子们对这些句型掌握得非常不错。
二、利用学生在角色扮演中的主动性，培养学生的合作学习能力
例如在学到四年级上册Unit 6 Meet my family这一课的时候,我们要掌握句子How many people are there in your family? 你家有多少个人？Three . 三个人 . My parents and me .我的父母，还有我。而Amy在自我介绍说My family has six people. 我家有六个人。听到是六个人，Chen Jie的反应有点惊讶，Six ? 用疑问的语气表示质疑。Amy 呢，就数着手指跟她说Yes. My dad , my mom , my sister , my baby brother and me. 是的，没错，有我的爸爸，我的妈妈，我的姐姐，我的小弟弟，还有我。
Chen Jie 呢,数来数去说But that’s only five .那才仅仅是五个呀。Amy 拿出了自己的相册，指着相册里的小狗说And my little puppy . 原来她把家里的小狗也算一个人了。然后两个人都不由自主地笑了出来。
在这个故事中，我们要掌握句子:你家有多少人？How many people are there in your family?以及回答，还要掌握“My family has ... people . 我家有..口人” 这样的陈述句。这两句话特别难读，为了让学生更好地掌握，在同学们充分理解的基础上，我进行了角色扮演的朗读，让两位同学分别戴上Amy和Chen Jie的头饰上台表演。对孩子们比较难读的How many people are there in your family? 和My family has ... people .这两句话，我做了一次又一次的指导，特别是But that’s only five. 里边的“but但是”和“only仅仅、只有”，我进行了反复地示范、带读。
在同学们得到充分的练习以后，我把准备好的头饰给每一组的两组两个同学戴上，叫他们上台表演。每一组表演以后，我和同学们都进行了点评，看看这一组的同学哪个单词读得准确？哪个表情做到最到位？经过一次又一次的角色扮演，孩子们对这篇文章掌握得淋漓尽致。课后我还要求同学们把这段话背下来，并将它运用到现实生活中。回去的一项作业中，我就是要他们把这段话背给家长听，并向家长解释。现在的家长都是知识水平比较高的，有些同学回来以后反映说家长可以跟他们对话。并且孩子们在课堂上学得不够好的地方，读得不够准的单词，他们会利用录音，自己跟读，不断练习自己的发音，让知识得到了提升。
三 通过角色扮演检测学生的知识，掌握及运用能力。
上面所说到的角色扮演都是学完课文以后仿照课文来进行的，一些扮演是为了提高学生对英语学习的整体性认识，以及培养学生对所学英语知识的灵活运用能力，我们还为学生创设更开放，更高难度的角色扮演情景。我们只要给出对话情景，可以不需要给出具体的对话内容，让学生根据所给的信息自由去发挥。
例如四年级下册第六单元里学到购物，这里可以自由地发挥，要买什么，什么物品是多少钱，我给出具体的物品，价钱、颜色，让同学们通过这些信息去自由发挥来进行角色扮演。这些信息让孩子们四人小组讨论以后，再综合出一系列的对话内容。有些孩子提问到了，What colour is the scarf ? 这条围巾是什么颜色的？How much is the scarf ? 这条围巾要多少钱？根据价钱，他们还讨论Is the scarf cheap ? 这条围巾很便宜吗？或者他们还讨论The scarf is pretty and cheap .这条围巾漂亮又很便宜等等的信息。
另外一组信息是给出的物品是复数形式，比如我给出一双袜子，白色的，四块钱，让他们去发挥自己的想象，运用自己所学的知识进行角色扮演，展开对话。后来综合出的对话有What are these ? 这些是什么？What colour are they ?他们是什么颜色？Do you like them? 你喜欢他们吗？How much are they ? 他们要多少钱呢？Whose socks are they ? 他们是谁的袜子呢？这些问题提出来以后，孩子们互相回答，在售货员与顾客的角色扮演中都扮演得非常不错。通过以上两组单复数的对话练习，学生在角色扮演中既运用了所学的知识，又将知识的异同点区分开了，很好地掌握了重、难点。
总之我觉得角色扮演是为英语教学提供了更好的口语交际的教学方法，我们利用这些方法，让学生在掌握课文的基础上进行其他的扩展练习，是非常值得推广的。