蒋泽军
贵州省兴仁市巴铃镇巴铃小学 贵州省 黔西南布依族苗族自治州562399
摘要：在全面实施素质教育中，农村学校群体的“两极分化”现象越来越普遍，学习困难的学生越来越多。如何有效地改革和纠正学习困难的学生已经成为现代教育中的紧迫问题。
关键词：学困生；现状；对策
一、学困生概述及现状
所谓“学困生”通常是指在知识、能力、性格、方法和体格上存在着差异的。智力无法正常发展，很难满足教学大纲中规定的基本要求。必须经过针对性的教育对策或医学补救措施对学生进行纠正。在任何班级上，都会有学习困难的学生。他们中的大多数人学习成绩差，自律能力差，不愿动脑筋学习，回避学习上遇到的困难，喜欢自由，会变得懒惰和嬉戏，有些人非常反叛。
在课堂上学习有困难的学生的具体表现是在课堂上没有认真听讲和做与学习无关的事情。学习困难学生的转化工作质量直接影响学习方式和班级风格。虽然学习困难的学生人数不多，但影响力很大。例如，在课堂教学中，老师们在讲台上热情洋溢地讲课，学困生在下面激起周围的人说话，这种情况会严重影响老师的教学热情，不利于其他学生的学习。形成学困生的原因有两个，一个是内部因素，另一个是外部因素。内部因素包括智力和非智力，而非智力则包括诸如兴趣、自我控制、学习动机、意识、个性、行为习惯和心理素质等因素。成绩优异的学生和有学习困难的学生之间的区别不在于智力水平，而是学习的兴趣、动力和意愿。智力是学生成功的基本因素，非智力因素起着非常重要的作用。坚强的意志和强烈的动机不仅反映在学习中，还反映了他们进入社会后获得成功的关键素质因素。在实践中，大多数有学习困难的学生不是由于智力而形成的，而是经常由其他非智力因素引起的。学生的个性、环境和人际交往都可能使学生的表现下降并成为有学习困难的学生。教学过程不仅需要注重知识的传递，而且还要注意转化学习困难的学生，从而促进全班学习水平的提高。
二、学困生的转化策略及方法
（一）改善“学困生”的心理状态，进行心理解困
改善“学习困难学生”的心理状态。在面对“学习有困难的学生”时，教师应注意他们的个性和心理，调动他们的学习热情。一些“有学习困难的学生”不遵守课堂纪律。老师们不应在课堂前大声斥责，可以有意的抬高语调或突然停顿，或使用眼神手势来提示学生做出反应并调动学生的内在动力。真正做到一部教材，两种教学方法，有不同的要求，给予更多的鼓励。保持知识点、课堂问题和作业简单，以增强他们的信心并激发他们的学习兴趣和动力。
（二）激发学困生兴趣，抓住其闪光点
俗话说：兴趣是最好的老师。初中学习任务艰巨，面临高中入学考试的压力，这是一项枯燥而艰苦的工作。许多学生对学习没有兴趣，缺乏学习动力。这时，教师需要了解学生的兴趣，改变他们的教学方法，运用更多有趣的教学模式，激发他们的学习兴趣和欲望。在教学过程中，教师应更加关注，鼓励和帮助学习有困难的学生。“多关心”是指关心学习困难学生的学习、生活和心理，多与他们沟通，了解他们在学习、生活和心理上的问题；“鼓励更多”是指教师开展教育教学活动。多鼓励有学习困难的学生，少批评、、少谴责、多肯定、少否认。“更多帮助”是指教师应经常帮助学习困难的学生解决学习、生活和心理方面的困难和问题，促进他们的健康发展。“三多”策略必须合理地运用，可以有效激发学习困难学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。为了增加学习困难学生的学习信心和教师对教育的信心，教师应使用积极的语言来鼓励和表扬学习困难的学生。例如，在化学课上，老师要求最基本的化学知识，要求学习困难的学生站起来回答，并在回答后称赞他们，这增加了学生的学习兴趣和学习信心。教师应树立对教育的信心，相信每个学习有困难的学生都有进取的心态和渴望，并致力于改善学习有困难的学生的转变。
（三）采用分层教学，降低难度
笔者认为，对于有学习困难的学生，教师应采取分层的教学方法，设定科学合理的教学目标和教学要求。例如，将3到5划分为一个年级，让学生为下一阶段设定自己的目标，并逐步提高学习困难的学生的学习水平。选择3到5分是基于两个原因：一个是该要求不高，并且可以通过一点努力就可以实现。二是小的进展可以有效地建立和巩固学习困难学生的学习信心，增强他们对语言学习的兴趣。根据自我效能感理论，如果学习困难的学生的表现在一段时间内无法提高，他们将很容易失去对学习的信心和前进的动力，甚至恐惧。例如，在写新角色时，通常的做法是，成绩较好的学生的写作次数少于学业困难的学生。但是，作者使有学习困难的学生的书写时间少于具有较好语言表现的学生的书写时间，使他们感到作业容易。对于所提出的问题，只要有学习困难的学生足够勇敢地举手回答，优先考虑机会并指导他们完全回答问题。同时，让全班同学鼓掌并肯定他们的答案，从而增强他们的学习信心。
结束语
简而言之，无论哪个学校或班级，都会有学习困难的学生。农村贫困学生的现象更加不可避免，它的形成是多种多样的，这意味着教师指导有学习困难的学生的方式也多种多样。但是，只要我们能更多地照顾有学习困难的学生，对其晓之以理、动之以情，并坚持不懈，那么有学习困难的学生也将成为“天空中的灿烂阳光”。
参考文献：
[1]林孝国.农村小学“学困生”的成因及转化对策的研究[J].文理导航，2011，（9）：60.
[2]丁涛.农村小学英语学困生的成因及转化[J].教育革新，2011，（8）