何夏
高县硕勋小学校
[摘 要]近年来，小学生接触并使用互联网已成为一种普遍现象。互联网的发展打破了书本是知识主要载体的传统，使学生自主化、个性化的学习成为可能，已经开始慢慢地改变着学生的学习方式，潜移默化地影响着学生的学习习惯。小学是养成习惯的关键期，优良的学习习惯能够使学生轻松高效地学习，而且会对今后的学习有积极的影响。因此，在互联网这个大的时代背景下，培养学生有效利用互联网促进学习的好习惯十分重要。本文通过文献法、访谈法等对互联网时代小学生学习习惯的特征、学习中出现的问题及其原因进行挖掘，从而提出互联网时代小学生学习习惯的一些培养策略。
[关键词] 互联网；小学生；学习习惯
1互联网时代小学生学习习惯的特征
1.1使用互联网查阅学习资料
在互联网还没有发展起来以前，学生主要是通过查阅书籍、报刊等来获取学习资料。随着互联网的飞速发展，小学生查阅学习资料的方式也产生了很大的变化，相对书籍、报刊，他们更热衷于使用互联网来查阅学习资料。通过实习以及对小学生进行访谈得知，教师通常会让学生自己查阅资料来完成知识的预习、延伸与拓展等。这时，他们会通过书籍、报刊、网络等各种途径来获取学习资料，但是学生反应他们更倾向于借助互联网来查阅学习资料，因为利用互联网查阅学习资料有许多其他途径所不具有的优势。
1.2求助于互联网解决作业中的问题
在校期间小学生一般会通过请教老师、与同学讨论交流来解决作业中的问题；但是离校后他们往往会求助于互联网来解决作业中的问题。究其原因，主要是由于家长能够给予的帮助是有限的，好多家长由于工作繁忙没有时间辅导孩子，辅导孩子的能力有限或者是不能用适合孩子学龄的方法来讲解。
1.3通过互联网进行学习交流
据调查，大多数小学生都使用过社交软件，其中最受他们喜爱的是QQ,高年级的小学生几乎都有自己的QQ账号，低年级的小学生有时会使用父母的账号。几乎每个班的班主任都会组织本班学生建立一个班级群。就这个群的性质而言，一方面，它是教师布置作业、通知事情的工具；另一方面，它也是师生、生生探讨与交流问题的平台。
2互联网时代小学生学习中存在的主要问题
2.1查找处理信息能力较低，学习效果不佳
相对于书籍、报刊而言，使用互联网查找学习资料更加方便快捷，但是由于小学生利用搜索引擎查找和处理信息的能力有限，使得他们不能有效地利用互联网来查阅资料。首先，低年级的小学生不知道利用关键词去检索信息，他们往往会把要搜索的信息主题原方不动的照搬到检索框中，当要搜索的信息主题不明确而需要自己提炼时，他们就会感到无所适从；高年级的小学生知道利用关键词来检索信息，但他们不能够灵活地确定关键词，例如关键词不够简练导致搜索不到相关的信息，或者当搜索到的信息范围太大时不知道增加关键词的数量再去缩小检索范围。
2.2过度依赖互联网，独立思考能力降低
由于家长工作繁忙、辅导能力有限等原因，在孩子作业遇到问题时不能给予及时或确切的回答，这时孩子便会去寻求互联网的帮助，利用百度、作业帮等去搜索答案。这给小学生的学习带来了方便，也引发了一个令人担忧的现实。
好多小学生刚开始是由于实在解决不了作业问题而又得不到家长的帮助才去求助互联网，慢慢地他们发现使用互联网解决作业问题既省时又准确，一有问题第一时间想到的就是求助于网络，导致过度依赖互联网解决作业问题。
2.3滥用网络流行语，干扰规范语言学习
伴随着互联网的发展，出现了一大批的网络流行语，网络流行语以其新奇、时尚、幽默、不受规范约束等特点在在人群中广泛流行，也受到了小学生的喜爱与追捧。然而，网络流行语对小学生的影响既有积极的方面也有消极的方面，适当使用网络流行语能增加语言的风趣与幽默性，能在一定程度上释放与宣泄情绪。但过度使用网络流行语势必会对小学生的语言学习产生消极的影响。通过调查得知，在日常生活中经常使用网络流行语的学生会潜意识地将其运用到作文或日记当中去。因为还没有形成严谨的语言习惯，加之这一时期儿童学习语言的模仿能力较强，网络流行语的滥用会妨碍小学生学习语音、词汇和语法，从而造成小学生语言体系的混乱。
3互联网时代小学生学习习惯的培养
3.1提高信息素养，养成互联网辅助学习的习惯
在信息化的今天，网络是学生查阅资料、获取信息等的一个有效途径。要想让互联网更好地服务于学习，小学生必须提高个人信息素养，养成利用互联网辅助学习的习惯。首先，小学生应该积极学习信息技术基础知识，努力提高使用互联网辅助学习的基本技能，例如，使用搜索引擎查找资料、在学习网站观看教学视频、在论坛进行交流等；其次，小学生要增强信息分辨力，排除不良及无关干扰；最后，还应该不断提升信息处理能力，学会对搜索到的东西加以筛选、整理等。
3.2制定学习计划，养成自我监督的习惯
互联网以其新奇、开放、内容丰富多彩等特点深受广大小学生的喜爱，加之他们好奇心强、自控力差，部分小学生沉迷于网络娱乐活动，严重影响到学习成绩与身心发展。然而，小学时期学习已经成为孩子们的主导活动，所以，小学生应该制定明确的学习计划，合理安排上网时间，并且逐渐养成自我监督的学习习惯。在完成制定的学习计划之后，可以利用闲暇时间上网放松一下，但一定要严格控制自己上网的时间。
3.3教育与引导，培养学生自主学习的习惯
为了有效培养小学生借助互联网自主学习的的习惯，教师必须做好引导工作。在课堂教学中，教师应充分合理地利用多媒体，根据本班学生的实际情况，有层次有步骤地创设问题情景，激发其兴趣，鼓励学生独立思考，引导学生循序渐进地探究新知，达到学习目标。在新课学习之前或之后，布置任务让学生通过上网搜集资料预习新课或拓展延伸，组织学生把自己搜集整理之后的成果在班级进行展示与分享，培养学生上网查阅资料、归纳整理资料的自主学习习惯。班主任应组织代课老师和本班学生建立一个 QQ或微信群，而这个群的性质不止是老师布置作业、通知事情的工具，更是一个学生与学生、学生与教师探讨问题，学习交流的平台。在这个群里，由老师提出一个具有探讨价值的问题，从不同方面出发，让学生分组查阅资料、收集信息，最后在群里边进行讨论交流，在老师的评价与指导之下，使学生对问题有一个深刻全面的认知，培养学生有效利用互联网合作探究、讨论交流的自主学习习惯。
参考文献
1、罗子涵. 小学低年级学生良好学习习惯培养的策略研究[D].四川师范大学，2015.
2、陈兰. 乡镇小学生学习习惯培养研究[D].湖南师范大学，2015.
3、曹蕾赬. 小学生学习习惯的调查研究[D].上海师范大学，2017.
4、王良营, 张锐. 关注小学生习惯的培养[J]. 教学与管理, 2015(20):10-12.
5、杨对生, 柴耀娥. 农村留守学生学习习惯培养中的几点体会及思考[J]. 考试周刊, 2015(5):178-179.
6、周海燕. 浅谈低年级学生学习习惯的培养[J]. 新课程(小学), 2015(12).
7、钟富. 浅谈小学语文课堂教学中学生学习习惯的培养[J]. 作文成功之路(上), 2015(10):7-7.