肖婧
重庆市南岸区珊瑚浦辉实验小学 重庆市400000
摘要：书法是一种历史悠久的艺术表现手法，是我国传统文化的重要组成部分。在当前的素质教育环境下，还需要在小学教学阶段加强学生的毛笔书法教育。在继承中国传统文化的基础上，不断提高学生的核心素养。不仅可以使他们掌握基本的书法技能，还可以锻炼他们的身心素养，使学生在身心上获得洗礼，精神德得到满足。基于此，本文从核心素养的角度探讨了小学毛笔书法的教学，提出了满足学生实际发展需求，促进学生全面发展的教学方法，旨在提高学生的核心素养。
关键词：核心素养；小学毛笔书法；教学策略
引言
书法作为我国的民族文化瑰宝，历史悠久，现已成为我国的非物质文化遗产之一。作为我国传统艺术和文化的一种极好的形式，毛笔可以提高学生的核心素养。在书法教学中，教师必须考虑学生的年龄和兴趣，采取多种教学方式，培养学生的学习兴趣，使学生能体会毛笔书法的好处。但是，毛笔书法不可能一蹴而就，需要长时间的进行练习。此外，教师在教学过程中注重讲解笔法、字体结构等理论知识，这使小学生对书法课程毫无兴趣。
一、毛笔书法教学对学生核心素养培养的重要性
在当前信息技术快速发展的环境中，学生伴随手机和计算机而成长。学生在日常生活中更习惯打字和交流，因此他们对书法，尤其是软笔书法的知识很少，甚至没有接触。毛笔书法是我国优良的传统文化，它不仅可以培养学生良好的写作习惯，帮助他们写出漂亮的字体，而且可以净化学生的身心，让学生的心灵被书法艺术所感染，并培养学生的艺术情操。因此，为促进学生的全面发展，必须重视毛笔书法教学的质量和效果。首先，有必要从学校层面提高毛笔书法教学的重要性。当前的教育部门已将毛笔书法列为主要教学主题之一。学校必须根据实际情况合理安排书法课程，每周不少于两堂书法课，并安排专业的书法老师指导学生完成书法练习。此外，在小学教学中，学生仍然高度依赖老师，因此老师的书法水平可以在一定程度上代表学生的书法水平。因此，学校还需要加强对教师书法能力的训练，提高教师的专业能力，专业精神可以为学生创造良好的学习空间。
二、毛笔书法教学弱化原因
（一）学校对毛笔书法教育的态度加剧了问题的严重性
现代社会中毛笔书法实用性的下降直接决定了学校不重视毛笔书法教学的态度。应该说，与书法教学相比，学校更加注重硬笔书写教学。尽管书写方法和书写姿势仍然不尽人意，但是在学校的日常书写中，使用硬笔的频率很高，并且老师要求硬笔书写字迹工整，所有这些在无形中改善了硬笔书写的水平。但是，毛笔书法不是那么幸运，少数开设书法课的学校有占用书法课的情况，许多学校由于缺乏相关的书法专业而尚未开设毛笔书法课，这种现象无处不在，似乎已经成为一种惯例。
（二）教育主管部门缺乏相关的激励机制及必要的监管
教育和教学主管部门经常以阅读和写作为主题开展教学和研究活动，但很少看到以书法教学为主题的教学研究会议和研讨会。所有迹象表明，教育当局对书法教学的重视程度较低。而且，有关部门对书法教学的监督不到位，教学质量难以保证，并且教育监督条例中没有相关的书法内容。
（三）网络水平提高的影响
随着科学技术的进步，“提笔忘字”现象时有发生。许多学生在计算机上打字非常快，但是工作簿上的字体总是字迹歪歪扭扭且不清楚。从结构和笔画顺序来看，学生的书写能力比以前差很多。
三、核心素养视野下的小学毛笔书法教学策略
（一）重视书法教学
随着社会的进步，移动电话和计算机已经越来越广泛地被使用，并且几乎所有的文档和手稿都是由计算机打字和打印出来的。最初，手写被广泛使用，但是现在用户数量正在减少，更不用说软笔书法了。当代的小学生也深受技术的影响，他们从小就接触过各种技术产品。当然，它们的优点值得承认，但与此同时，它们也造成了某些负面影响。智能产品的频繁使用使小学生几乎没有认知。因此，学校和教师必须重视毛笔书法的教学，采取各种有效的方法来提高毛笔书法的质量。首先，开设毛笔书法课程是每所学校的义务。如果语言老师本身不够用，他们应该聘请专门的书法老师来教书，每周至少提供两个毛笔书法课程。同时，学校还应注重提高书法老师的职业道德和职业素养。
（二）不断加强师资队伍建设
提高现有教师的书法技巧，并以书法为背景引进人才。前者是在教学能力的基础上，通过系统的专业培训、区域教学研究、教学实践指导等方法，提高教师的书法专业技能，包括书法史、写作技能、传统美学鉴赏等，这是一个长期的连续过程，教师应避免在自身略知“皮毛”的情况下级进行教学。对于教师来说，这也是终身学习的过程。后者是根据专业知识和技能来理解和学习教学法、心理学和书法教学法。
（三）从培养兴趣入手
兴趣是学生的最佳老师。如果要培养学生的书法审美能力，首先必须培养学生对书法的兴趣。因此，教师经常组织一些书法观察活动，指导学生观看古代和现代书法大师的作品以及作品背后的故事，激发学生学习书法的兴趣。教师还可以讲讲书法大师练习书法的故事，教学生克服恐惧，激发他们练习书法和书写的欲望。
（四）丰富教学模式
小学生刚刚步入学习之门，对知识的好奇和渴望强烈，但他们的逻辑思维和理解能力尚未得到充分发展。因此，传统的理论教学模式不适合小学毛笔书法教学。为了培养学生对毛笔书法的兴趣，调动学习热情，教师应丰富教学模式。首先，老师可以选择一些著名的书法作品供学生欣赏。通过对作品的优劣和写作技巧的分析，可以培养学生对毛笔书法的兴趣，体验深厚的中国书法文化。教师在选择有助于学生理解书法内容的作品时，应尽量选择正规的书法作品。经过分析，教师可以让学生模仿著名大师的书法风格。在这个过程中，老师可以对每个学生的书法进行评估，有针对性地向学生传授书法技巧和写作方法，从而同时提高学生的写作水平，鼓励和肯定学生，帮助学生建立自信心，提高学生的课堂参与度。
（五）设置合理的学科评价体系
首先，在终身学习的前提下，以提高学生综合素养为出发点，结合多种评价方法，着重过程评价。例如，将绩效评估、发展性评估和过程评估方法相结合，并将评估与教学目标和教学过程相结合。书法是一门结合知识、技术和欣赏的学科，单一的教学评估方法无法实现对教学的全面客观评估。因此，有必要根据不同的阶段、不同的目标、不同的学生实施多种评估方法。其中，过程评价是学习动机、学习过程和学习效果的三位一体评价方法，与实现终身教育的目标相一致，可以作为评价方法的主题。其次，在评估过程中，要注意师生之间、学生之间以及学生与父母之间的相互交流。在客观评价的基础上，让学生感到温暖和鼓舞。评价过程也是情感交流的过程，体现了人文关怀。书法学科的评价不是对学习成绩和成绩的评价，而是对提高学生能力和成就的评价。
结束语
总之，毛笔书法教学是小学教学中培养学生身心素质，培养情感的主要教学内容，它在促进学生发展方面具有重要作用。因此，在实际的教学活动中，教师必须打破传统的教学模式，以学生为主体。主要目的是优化教学内容，开展文化活动，让学生主动开展书法练习，从而达到培养学生核心素质的教学目标。
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