黎坤玲
南宁市碧翠园学校 广西南宁530031
摘要：近年来教育改革的不断发展，教育部门对于初中作文教学的重视度逐渐提高。阅读教学和作文教学看似两个不同的学习板块，实则有密切联系。阅读内容是他人的写作，需要学生及时准确把握作者的情感，掌握文章中心思想，而作文往往表达着学生的生活实际，学生在进行写作的过程中要把自身情感结合在语句之中，从而更加丰富文章内容，这是两者相通之处。新课程对写作教学和阅读教学有了新要求，要求学生的阅读能力和写作能力共同发展，让两者实现融会贯通，以此提高学习效率。本文就统编教材初中作文教学与阅读教学的联系展开探讨。
关键词：初中语文；作文教学；阅读教学
引言
随着信息技术快速发展，信息化教学和教育的深度融合，对传统教学开启了新一轮的教学变革，将信息技术纳入教育教学之中，培养复合型、应用型人才，同时利用信息技术对传统教学进行深度的变革，利用信息技术整合学科教学资源，调整课程结构，对课程教学资源进行有效的开发和应用，立足于课堂教学，依托于信息技术，构建完善的知识育人体系，满足学生的学习发展需求，实现在语文教学中对学生的综合发展。
1初中语文作文指导与阅读教学结合的意义
阅读是对知识点的吸收，而作文则是想法的展现，所以说作文与阅读之间有着密切的联系，有效的结合不仅可以帮助学生理解文章内容，激发学生学习主动性，同时也解决了学生无素材可写的问题，提升了学生的敏感性。阅读文章可以拓宽学生的知识面，让学生积累更为丰富的资料，加深其理解能力；而作文指导可以进一步培养学生的阅读能力，鼓励学生在作文中表达出自己的真实想法，将个人情感引入到文章中，实现强化学生阅读能力这一目标。当学生遇到相似的问题时，就可以快速掌握文章内容，产生出丰富的感受与体验。初中语文教学中的阅读教学与作文指导相辅相成，可以实现强化教育目标。
2阅读教学和作文教学课程要求
作文是语文教学的较高阶段，需要学生在自身知识积累的基础上用书面语言完整表达出自己的情感。作文教学要围绕学生实际生活，重视学生基础知识的积累，特别要鼓励学生进行阅读，通过阅读积累好词佳句，探索作者的思想情感和文章特色，并进一步塑造自己的写作风格，在写作能力方面突破陈旧实现质的飞跃。阅读教学和作文教学两者对学生的正确价值观培养有着重要意义，教师要找准教学方式、选择教学内容、引导教学实践，帮助学生在语文学习上更加轻松，充分发挥出语文教学的社会价值。
3初中语文作文指导与阅读教学结合的措施
3.1整合文本赏析，激发学生的学习兴趣
基础文化知识的积累是作文教学的基础，教师利用信息技术整合语言知识文本，从文本技巧、写作手法、表达方式、主题语言等多个多面对文本的内容进行整合，并在课堂教学中有效开发，激发学生的学习兴趣，教师在开发课程的过程中，将文本的知识教学转变为视频图片的视觉感知，同时和文本内容进行对照学习，增强学生对于文本知识的认知，教师利用电子白板让学生进行群文的知识学习，根据文本的话题语言或者主题思想进行对比学习，让学生在学习的过程中深入理解，通过视频图片的呈现，学生可以将抽象的概念和实际的形象进行对应学习，加深学生的记忆，群文阅读的教学方式有效地拓宽了学生的知识面，在立足文本过程的基础上，通过文本的拓展阅读提升学生的基础知识积累，拓宽学生的知识视野。
3.2结合阅读内容选择作文题目
初中生虽然比小学生见识丰富，但仍不是很成熟，容易被新鲜事物所吸引。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，不应过分干涉他们阅读的内容，应引导学生结合自身的需求选择课外读物。此外，教师还要采用灵活的方法进行写作教学，根据学生的具体情况以及课外读物的性质，引导学生制定写作目标。其次，教师在开展课堂教学时，尽量运用开放式教学法，让学生自主选择感兴趣的题目写作。此外，教师还可以引导学生站在作者的角度思考，以更好地把握文章的中心思想。
3.3将作文目标融入阅读过程
要实现作文目标和阅读过程的结合，需要教师有意识带领学生深入挖掘两者间的共性所在，重点在于对阅读内容进行深入解析，做到细读、精读。教师在指导学生进行深入阅读学习时，要在内容解说的基础之上扩展文本的一些概念。学生在通读文章后容易把握内容，但是，对修辞手法、表达方式、叙事手法的认识还有待进一步深入探究。在阅读教学过程中，教师需要把阅读和作文一同进行练习，一是学生在阅读时根据学习到的内容对文章词句按照修辞手法、借用典故、优美片段等进行分类整理，方便复习和掌握。二是教师根据课文范例构建相关作文题材，让学生进行临摹，帮助学生充分理解文章情感和表达方法。三是采用现成阅读材料作为作文教学题材，从立意、构思提纲、奠定情感基调和实际内容方面帮助学生掌握文章整体，进而达到作文目标。
3.3延伸阅读范围
由于一些学生在作文写作中表现出无素材可写的特点，而究其原因就是因为学生的阅读范围狭窄，知识积累不足。所以针对这一现象，就要从扩大阅读量出发，让学生在作文写作中有素材可写。为了丰富学生的阅读量，要引导学生将阅读与生活结合在一起，在丰富阅读素材的基础上锻炼学生的习作能力。如在讲授完《背影》后，就可以给学生推荐《朱自清文集》等文章。为了将作文指导与阅读教学结合在一起，还可以让学生借助读后感的方式进行写作，帮助学生将阅读与生活联系在一起，锻炼学生的写作能力。
3.4分层阅读，促进学生的写作技巧和方法
学生在写作过程中不知道技巧和方法的运用，教师可以在教学中通过阅读教学促进学生的写作能力。教师对文本内容开展阅读教学的过程中，为了让学生能够系统性、条理性地深入学习，教师可以推行分层教学的模式，对文本内容进行篇章分析，教师在阅读教学之前，引导学生快速地阅读文本内容，对文本内容进行故事大意的提炼学习，快速阅读文本一方面培养学生在阅读中提取关键信息能力，另外一方面让学生在阅读中对段落进行分段，建立初层的内容感知，随后是对写作手法和内容结构剖析，教师让学生对文本语言进行细读，对内容结构进行剖析，划分自然段，划分重要句型，在句子中找出字眼和词眼，让学生在句子的赏析中理解作者的表现手法和叙事结构，最后引导学生提炼文本内容的主题思想，培养学生的语言组织表达能力，让学生对主题思想、功能语言、话题语言得到深刻认知，了解话题语言和功能语言对内容的烘托表达。通过分层阅读教学的模式，教师在阅读教学中培养学生的技巧和方法，学习作者的篇章布局和思想的表达。随后教师引导学生进行短文的写作训练，对文本进行仿写、缩写、改写、续写等形式的练习，锻炼学生的书面语言的表达，通过阅读促进学生的写作能力，让学生了解基本的写作技巧方法和篇章布局。
结语
一篇优秀的作文需要有坚实的词汇功底和良好的语言表达能力，总体而言都需要借助阅读量来实现。阅读教学过程中教师要融合作文目标，以阅读促写作。阅读内容是他人所作的文章，其中有许多优美词句和修辞手法的运用，对写作有很大借鉴价值。阅读和写作密不可分，需要在阅读中提升作文水平，在写作中强化阅读能力，实现两者共同进步。
参考文献
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