张雯霞
忻府区庄磨学区冯村小学， 山西 忻州 034028
摘要：三年级是学习人教PEP版英语教材的学生首次正式接触英语的阶段，因此对初学者启蒙显得尤为重要而艰难。首先从学科特点来讲，英语学科属于语言类学科，但相较却缺少日常交流的语言环境；其次从学生学习的特点来看，三年级学生面临同时学习两种语言，学生极易将字母读音以及字母在单词中的发音与拼音相混淆；最后从学生学习心理方面，在没有任何语言基础和环境语音输入的前提下，需提升对本门课的兴趣。综上所述，对初学者的启蒙教学无疑是一个新的挑战，因而对英语教师提出了更高要求，需要在教学方法、过程设置等方面专业性高屋建瓴，而教学过程中的第一步“目标导学”就成为了首要且重要的一环。
关键词：目标导学；三年级英语；英语教学；学习目标
导言：
所谓“目标导学”指的是教师在教学中先确定教学目标，设计比较成熟可行的导学内容。使教学活动循序渐进，紧绕目标展开，最大限度的减少课堂活动的随意性与盲目性，提高课堂的针对性和有效性。同时，还应该给学生每节课设计明确的学习目标，引导其围绕学习目标展开学习。目标导学过程中常出现的问题，一是有目标笼统抽象不具体，导致学生不易实施学习、教师不易进行测评，所以要求教师在出示目标时要具体，主次分明。二是出现表明目标时使用含糊意义的动词，指向不明，所以要求教师在启蒙英语教学的目标导学过程中给予明确的指示。
在三年级英语启蒙教学中，目标导学的过程值得教师深入研究、细致准备。在一本书中如何做到合理规划，导引达到全书教学目标；在一个单元伊始如何让学生顺应思路，达到单元学习效果；在一节课中如何将目标潜移默化先入人心，引导完成本节课的目标。
首先是从教材分析，三年级教学需要达到英语课标语言技能一级目标，目标导学在达成目标中起到奠定基调的作用。
1 听说目标
第一，能根据听到的词语识别或指认图片或实物。目标导学可以将全书的知识融合起来，不必局限于单个单元的中寻找内容。例如在三年级上册一单元关于学习用具的教学过程中，教师可以在学习用品单词前加入二单元的颜色单词。这样做的目的可以提前给予学生颜色单词的语音输入，由此，整个第一单元的学习就变成了第二单元的铺垫导学。第二，能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应。为达此目标，在导学时便可以加入简单的英语指令。例如，在学习三单元身体部位动词短语之前，可以借用教室的门引出open和close的区别，然后再给学生close your eyes 、open your eyes的指令。第三，能根据指令做事情，例如指图、数个数等。在三年级第一节课就可在指令学生翻书时，适当导入数字英文。几节课的输入后，做PartB Read and count 部分时，学生便可应用1-3的英文单词做口语应答。第四，能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应。本目标针对的部分是Part C Story time。我们可以直观出示图片做为导学的第一步，让学生看图来猜测发生的故事，教师引导说出本单元的一些关键词，这样既激发了学生学习的兴趣，又能使学生映像深刻，为接下来的文字知识输入奠定了一个轻松的基调。
2 说唱目标
第一，能根据录音模仿说英语。达到“说”的目的，我们要让孩子先学会“听”。可以在目标导学的过程中给予孩子充分的听力练习。例如，在教学三年级上册四单元内容前，我们可以在第二单元学习颜色的时候就适当输入动物词汇的语音，将二单元作为四单元学习的长线目标导引。在出示红色这个单词的时候，我们可以出示红色的鸟，输入语音：a red bird，重读red强调当下单元重点词汇，bird不予以解释也不强调记忆。这样在学习四单元时，学生们对单词语音已熟悉，听录音时更加容易模仿并做语音输出。第二，能相互致以简单的问候。
此目标实现体现在三年级每个单元中，导学过程中教师可成为最好的“工具”，每节课的开始就是一个机会。例如在上午的课时，教师进教室可以跟孩子们挥挥手打招呼：“Good morning！”；下午课时，跟学生们挥挥手：“Good afternoon！”。学生是非常聪明的，几节课之后即使不解释以上句子的意义，学生们也会自然而然的明白并给予回应，效果好且自然生活化。第三，能相互交流简单的个人信息。例如在三年级上册一单元和六单元的目标导学过程中，可以选择角色扮演的模式，学生选择所扮演的人物，教师用英文询问关于人物的信息，从而引导交流。第四，能唱英语儿童歌曲15-20首，说歌谣15-20首。对此，可以直接将歌曲做为目标导学部分，既能锻炼孩子们的听力和节奏感，又能达到美育效果。例如，可以将四单元的Let's sing：Old MacDonald这首歌曲直接放在伊始，做为整个单元的目标导学，呈现农场的情景，在情景中让学生拓展思路引出除了各种动物英文单词。
3 玩演目标
第一，能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单交流。教师在目标导学环节可以直接说明有游戏的设置，并设置一定的奖励，在过程中给予实现，可以充分调动学生的积极性。第二，能做简单的角色扮演。在目标导学过程中，即可提出本节课有角色扮演的环节，告知需小组或个人上台展示，给予学生心理预备，从而使其集中精力学习当堂内容。第三，能表演英文歌曲以及简单的话剧。在目标导学环节中，需要学生明确歌曲以及话剧也是英语学习的一部分，增强孩子们对文化的兴趣，同时对其学习英语中的连读技巧也颇有好处。例如在三年级上册五单元关于食物的学习中，歌曲Let's have a picnic today就展示了一种西方的野餐文化，孩子们可以在歌曲中简单了解到野餐的这一天可以带哪些食物，对于参与的人来说这样的日子又有什么样的意义—a lovely day。
4 读写目标
第一，能看图识字。在目标导学过程中，经常用到的方法就是图片导入，展示本节课的内容，教师可直接展示图片，给予学生直观的视觉目标，激发学生好奇心。第二，能正确书写字母和单词。在字母的书写中，我们可以用有趣的书写动画来帮助学生建构书写规则。
5 试听目标
首先能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。达成此项目标是一个综合实践的结果，需要学生积累一定的语音语言知识后才能达到较好的效果。不妨可以将长动画片裁成短的片段，分别应用在不同的单元作为导学内容。在学期任务结束之后，放映整部动画，化整为零，减轻学生负担，也增加了平日课堂的趣味性。
其次从学生学习习惯来讲，如果以一个浓厚的兴趣为导引，对于其后续学习是非常有帮助的。教师可以从三个方面来做。第一，在教学中我们根据学生的年龄特点和认知能力来选择合适的导引方式。三年级的孩子年龄相对较小，导入就要以图片、歌曲、动画、律动等为主。第二，目标导学应与学生的日常生活紧密相关，教学才能起到实际应用的作用。所以可以侧重生活化的情景创设，可以选取一些实物来进行，不断吸引其注意力。例如，在一单元学习学习用品的词汇中，教师可以选择在课堂伊始借用学生自己的图书文具作为导学内容，这样能持续的吸引学生关注。第三，对于国外文化的输入，可用国外实际同龄学生生活为背景做相关导入。例如三年级上册六单元主题是问寻年龄，那么教师可以在目标导学中创设生日聚会的情景，引用国外小孩子过生日时拍摄的视频素材来给予一定的文化输入。
6 结论
综上所述，目标导学在三年级英语启蒙教学中的应用是符合学生年龄、认知特点的一种很好的教学方法，而且可用素材相当丰富。在准备素材的过程中，也给予了老师回归本真，挖掘童心的机会。教学相长，愿在教育之路与学生不断共同探索进步。
参考文献：
[1]苏晓玲.浅谈“学案—目标导学”教学模式[J].中学生物教学,2016(7X):25-26.
[2]韩建芳.浅谈“目标导引”教学的实施方法[J].华人时刊(校长),2012(第5期).