王海蓉
苍溪县亭子镇小学校 四川省广元市 628467
摘要：英语是学生初中阶段重要的学科之一，在学习的过程中是否真正掌握与英语相关的知识，对于英语学习能力的提升至关重要。因此，在英语作文教学的过程中，教师需要关注学生们对知识的掌握程度，通过小组合作的方式，提升学生英语作文写作水平。
关键词：小组合作；初中英语；写作教学
小组合作，即教师依照学生对知识的掌握程度或者学习能力等，对班级中的学生进行分组。确保学生在小组学习的过程中，对知识有更加深刻的了解。同时，教师还要在小组学习中，认真履行自己的职责，在维护课堂教学秩序的同时，引导学生将全部注意力放在课堂上。
一、小组合作凸显英语作文教学优势
在以往的英语教学课堂上，教师只是单纯地给学生讲述知识要点，很少地让学生加入到课堂讲课中，这样的教学方法，手段单一，学生欠缺对学习的兴趣，甚至对英语写作产生厌倦心理。因此，我认为，教师适当的借用小组合作的方式来开展教学活动，可以更好地引起学生的写作兴趣。一是小组合作能有效激励学生的参与性。在小组合作教学的过程上，学生的自主性得到了充分的体现和发挥。即学生可以依照自己的学习习惯参加到写作中，调动孩子的主观能动性，有效地提高了学生的学习兴趣。在这样的教学课上，学生会更加主动地去分析应当写什么，如何写。在相互的沟通和交流中，真正学到基本的英语写作技巧。二是小组合作促进互动。在小组合作学习中，学生之间会进行良好的互动，这样的方式，会让他们互相学习，取长补短，相互促进，事半功倍。同时，掌握更多的写作技巧。三是小组合彰显同伴引领。学生的学习能力有大有小，有高有低，借助小组合作交流，可以更好地实现优生帮助学困生，在同伴的引领下，形成“”小手拉大手，大家一起走”的快乐学习氛围，进而更加积极的动手写作。
总的来说，在英语写作教学过程中，运用小组合作教学的方式优势显著，我们在日常教学中要善于运用这一方式展开教学活动，从而不断的激发学生的学习热情，激励学生对写作产生更多的兴趣，为学生的写作打造较好的基础。
二、小组合作展现教师卓越的教学技能
首先，科学分组，展现教师宏观调控能力。在小组讨论的过程中，教师需要关注学生在学习中的表现，对英语学科来说，学生需要更加积极的发挥自己的主观能动性，这样才可以有效的提升学生的学习能力，并且让学生更好的进行写作。所以，教师需要对班级中学生进行科学的分组，这样学生在合作学习中才可以更好的参与进来。
一是根据学生能力大小对学生进行有效分组。我在教学中，对班级中的学生进行了一个小调查，一些学生在小学阶段没有好好学习英语，因此他们的英语知识基础比较薄弱；而一些学生可能在学习中知识接受能力较强，所以英语学习能力较好。在开学初，我就通过调查，明确了班级中学生的基本情况，在分组时，就可以更好的对学生进行调配。
二是根据学生性格思维差异进行科学分组。每一个小组中有学习能力较好的学生，带领组内其他同学一起学习；有学习能力较差的学生，在此过程中学习其他同学的学习方式或者学习思路等；也必须有比较活跃的学生，可以活跃组内的氛围。这样的话，每个小组内学生的学习能力相差不多，那么教师在分析班级中学生的学习能力时，就可以单独分析一个小组即可，这样不仅可以提升教学效率，还可以加深教师对学生的理解。
三是根据学习任务对学生进行合理的分工。一些小组在开始合作学习时，可能不知道自己在组内的任务是什么？只是盲目地跟随其他成员来学习，这样的学习不利于学习效率的提升。
所以，在教学中，我对学生进行明确分工，且制定一张打分表，将组内同学的平时表现记录下来，这样，组内的学生可以互相监督，从而提升教学效率。
在教学中，教师对学生精准分组有利于了解自己的学生，让有不同特长的学生发挥自己的潜能，也让学生在课堂上获得成就感，并真正促进课堂教学的顺利进行。
其次，创设学习情景，彰显教师独特教学魅力。针对农村地区的学生，教师不仅需要着重考虑他们是否真正掌握了一些英语知识点，还要创设学习情景，只有这样，学生才能更好地融入到学习中，并不断地运用知识点，熟练掌握英语语法，磨练写作技巧，通过小组合作，使得学生学习效率的增强，帮助学生写出更高质量的文章出来。
例如，在写作以“关爱健康”为主题的文章的时候，首先询问学生：是否会在日常生活中关心父母或者自己的身体健康呢？实际上，在看到这个题目的时候，学生已经想到了很多相关的词汇，所以，我给学生设计了这样几个问题：什么是关爱健康？如何关爱健康？为什么要关爱健康？在这几个问题的引领下，让学生按照之前分好的学习小组展开讨论，当然，在讨论的过程中，学生需要对自己的讨论结果进行分析，并且记录下来，如一些学生可能会说出一些常见的词汇，像是“healthy”“balance”等，也有一些学生会说出相关的句型，当学生讨论结束之后，再让学生将讨论的结果呈现出来，这样，在问题的引领下，学生能够迅速投入到学习中去，且对如何来写这个话题就有了更加全面的认知。
实际上，在具体的学习情景中，学生可以更好地状态投入到学习中，同时，学生之间相互合作，也大大增强了学生的学习效率，促进了学生对知识的理解。初中英语写作教学的过程中，教师需要以情景模式教学为纽带，用小组合作交流的方式，充分调动学生的积极性，让学生更好地参与到课上教学中，真正得到教学效率的提升。
最后，注重课内课外的融合，凸显教师学习深度的拓展。写作能力的提升并非一朝一夕，所以，教师要做好长期准备，在日常教学中，可以对学生进行兴趣引导，让学生在学习中更加深入地探讨知识，帮助学生之间的交流会找到更多话题，从而有效的提升他们互相的了解程度，进而提升他们的学习热情。
例如，我在教学中，会选择一个特定的时间，制定一个共同话题，让学生以小组合作的方式进行交流，每一个学生的对话题观点是不同的，相互合作交流，有利于碰撞出思维的火花。一个阶段内学生学习的写作内容或者写作技巧比较的固定，但是有的学生可能在课下涉猎广泛，从而掌握较多的写作素材，充实写作内容，那么这样的交流活动便非常的重要，学生进行交流，分享自己的写作素材，从而有序的提高学生的写作兴趣。这样，学生对于自己学习伙伴的学习方式、写作内容等就有基本的了解，然后将其内化于心，结合自身的实际情况，总结出自己的写作思路和写作内容，有效地提升学生的写作水平。此外，在初次下水写作阶段，教师要多表扬学生，鼓励学生，当学生可以不断的提升自己的写作能力或者总结出更多的写作技巧时，再进行适当更正，使得学生逐渐意识到英语作文写作的乐趣，并且真正对写作产生探究欲望。
综上所述，在日常教学中，教师必须意识到合作学习对英语作文写作的重要性，并在英语教学过程中，恰如其分地运用，让学生在课堂上感受到合作学习的带来的乐趣，并更加主动的参与到课堂学习中来，当然，教师也要及时的分析学生的日常学习情况，并及时调整自己的教学方案，确保学生可以在小组合作学习中，掌握更多的写作技巧。
参考文献：
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