李何
廊坊市安次区东沽港镇淘河小学，河北省廊坊市065000
摘要：小学是学生学习英语一个良好的阶段，所以，教师应更重视学生在这一个阶段中学生对英语的学习与使用，特别是对于写作教学。小学生的年龄较小，理解能力较弱，使得学生在理解相关知识时感到困难，加之英语并非我们的母语，所以，部分学生接受各类英语知识的顺序较为混乱，甚至是丧失了学习英语的兴趣，这样，就无法增强其英语的应用能力与写作能力。笔者根据自身的经验总结小学英语写作教学的策略和方法。
关键词：小学英语；写作教学；改善；策略
前言
新课标明确指出要培养学生的综合语言运用能力，写作也是其中的一方面。要想培养学生的写作能力就要在英语的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面下功夫，激发学生学习英语的热情，营造良好的英语交流环境，丰富学生写作的句型和词汇，提高写作能力，学生在小学打好写作基础才能从容应对后阶段的英语学习。
1形成写作难题的原因
1.1思想上不够重视
现阶段的英语教学中往往侧重学生语言技能的训练，在着意于口头技能培养的同时却忽略了书面阅读和写作，在强调语言结构形式的反复操练的同时却忽略了学生语言能力的培养，从而导致教师和学生轻视英语写作的现象产生。
1.2缺乏写的素材
很多教师对小学英语写作究竟要写些什么缺乏明确的认识。大部分写的练习表现为简单机械的抄写，学生容易完成，老师易于批改，但写的内容与学生生活缺乏联系。
1.3母语的束缚
由于小学生刚刚接触到英语这门全新的语言，尚缺乏系统的认知心理表征训练，在表达的过程中难免受到母语的构词法、语法和思维方式的影响，用汉语的方式组词或组句。
1.4缺乏写作方法的指导
当学习完一个话题的内容后，老师要求学生根据学过的话题写几句话。学生往往写得不好，错漏百出，有些学生甚至完全写不出来。他们为什么写不出作文来呢？我们不难知道，他们是没掌握写的方法。
1.5评价方式的单一
在日常的教学中，我们经常看到学生接过老师发下来的作业本连看都不看一眼，直接往抽屉里一塞就了事。评价方式的单一导致师生互动、生生交流的缺乏，导致学生主体意识的缺乏，更导致学生写作积极性的缺乏。针对上述原因，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己在英语写作教学中的几种策略。
2小学英语写作教学策略
2.1片断练习，激发兴趣
英语是一门实用性很强的课程，教师平时的教学，可以在引导学生应用英语交流的过程中，逐步提高学生的写作技能。这一过程中，片断练习不失为一种好的方法。片断练习可以是一句话或者几句话，这样的练习，可以贯穿于整个小学英语教学的始终。而片断练习的开展，可以借助图画进行，也就是小学语文写作教学中经常用到的看图作文。这种英语写作方法的最大优点是，它能激发孩子们强烈的写作兴趣，同时也能帮助孩子们更深入地理解文章的主要含义，同时也能教孩子们全面掌握单词。但这种方法的缺点是限制了学生的思维，缺乏想象力。为了避免这一缺点，一般可以要求学生模仿大量的文章，这样就发散了学生的思维。
比如在进行“My room”为主题的写作中，教师在一开始并没有直接让学生进行写作，而是组织“说”的训练活动，然后让学生以图片的形式，把自己房间的布置进行简单的勾勒，接着开始在小组内进行讨论，把最优秀的内容提炼出来，并进行汇总和整合，指引每个人用清晰、流利的语言进行形象地描述，此过程中，需要进行点拨和指导，要注重语句的运用方式，要保证文章的质量，最后把关键性的语句，整理成一个短文，进行展示，这样就会在简短的训练中，形成一篇关于介绍房间的文章，达成教学目标，水到渠成地激发出学生自主创作的兴趣，从而让整个小学英语写作课堂绽放出灿烂之花。
2.2结合范文，梳理脉络
实际上，小学英语的写作要求较为简单，因此，在写作教学中，是可以为学生安排一些程式化的教学内容的。最简单的写作教学方式，就是为学生推荐好的范文。所以，小学英语教师在进行实际英语教学的过程中，就需要让学生养成更加良好的英语写作习惯，比如讲解完一个单词之后，可以让学生利用这个单词进行合理的造句。当学生具备了一定的写作基础之后，还需要有效的引导学生在平时的生活学习过程中更好的积累一些写作题材，英语写作和日常的语文写作之间比较来看存在一些共同之处和差异，学会进行仿写，熟练地进行知识的运用，以达到最佳的写作效果。比如在进行“Then and now”的话题练习中，教师可以先对文章进行形象地描述，运用现代化技术，播放原始时代人们的生活方式，要出示clothing，food，shelter vehicles等重点单词和语句，再让学生根据自己的亲身经历，畅所欲言地描绘现代人的生活方式，可以进行简单的对比，为写作创造素材，搭建基本的框架，接着展示范文，让学生进行通读，以此为范例，进行反思，整理好写作的思路，脉络清晰地组织语言，合理地运用英语句型，顺理成章地进入到英语写作中，调整好写作的顺序，达到学生写作水平和素养的不断提高。
2.3借助批改，指点方法
在写作教学中，批改环节不容忽视，教师可以通过批改学生的作文，发现其中存在的共性问题和个性问题，在此基础上引导学生改正错误，最终写出正确流畅的英语作文[3]。除此之外，批改过程中，教师还可以将那些完成较好的作文选出来，在班级里展示，以激发学生的写作欲望，使其意识到，只要用心，自己的作文是可以写的非常优秀的。同时，教师还可以结合批改为学生指点写作方法，比如写作中的格式安排，写作内容的详略安排等，这种有针对性的辅导方式，往往更能保证教学效果。在面对不同的英语作文时，教师要做出科学的判断，不可随意的下结论，而要切合学生的实际，能更好地指导学生，提出更具实效性的看法。具体的指导方法有：首先，教师要认真删改学生的作文，提出一些更好的建议，可以在学生的作文旁边列出一些更加有水平的例句供学生参考。其次，老师要根据学生普遍出现的问题，找出自己的问题，通过不断的反思和总结，积累自己的教学经验，提高自己的教学能力。最后，尝试建立符合自己学生的教学模式，为学生提供一个更加优质的写作环境。
2.4注重评价，对写作不足进行纠正
部分教师在写作教学的过程中忽略了评价的重要性，评价内容单一老套，导致学生都不会过多参考教师给予的评价，进而阻碍学生写作能力的发展。教师要注重对学生写作评价内容的描述，使学生意识到自己在写作方面的不足，再使用相应的解决策略来纠正学生的错误，使学生写出完美的文章。为体现学生之间的合作学习精神，还可以让学生相互批改，互相学习，取长补短。同时，对学生习作的评改要以激励为主。对于优秀的或者进步较大的习作，可以张贴在课室里，让其他学生学习借鉴，调动学生写作的积极性。
3结束语
综上所述，英语是当前初中教育体系中的重要基础课程，也是我们与世界进行沟通与交流的重要方式，当代的学生处于一个多元文化的社会中，只有不断的吸取和融合更多的外来知识才能更好的进行自身发展。了解和熟悉英语写作的创新对于学习英语有很大的帮助，对于教师在制定教学方案上也有着重要的影响，我们要根据当前学生的英语写作学习习惯及存在的问题进行深入研究，结合写作进行创新教学，教师要加强对于记忆方法的教学指导，及时纠正学生的学习错误，有效的激发学生的积极性与主动性，为提高学生的英语写作学习效率不断探索。总之，学以致用是小学英语写作教学的根本目标，我们的写作教学必须常抓不懈，才能最终达成教育教学的目标。
参考文献：
[1]潘虹.引导、写作、提高——小学英语写作教学策略思考[J].疯狂英语（教学版），2019(10)：87-88.
[2]于娟.运用趣味性写作提高小学生的英语写作能力[J].中国校外教育，2018(20)：117-118.
[3]张立宁.花开无声，写作有法——论小学英语写作教学的有效性[J].新课程（上），2019(06)：68-69.