高丽丽
湖南省常德市桃源县三阳港镇中学 415714
摘要:课堂教学文化是教师和学生共同构建的，好的课堂文化能拉进教师和学生之间的距离，让学习的过程由学生主导，要想构建这样的课堂教学文化，教师不仅要具备专业知识，还要了解每一名学生的状况因材施教，和学生们形成良性互动，从而使学生的综合素质提高。
关键词:初中英语；文化；建设；课堂教学
引言:新课改要求规定，新的课堂文化分为课堂的物理文化、语言文化和情感文化。构建这样的课堂文化离不开教师和学生这两个主体因素，教师要及时得到学生的反馈，对自己的教学方式进行一些调整和改进，学生也要积极参与课堂，做课堂和知识的主导者，和教师共同努力构建和谐课堂。
一、课堂内的文化建设
1. 物理环境建设
物理环境就是教师和学生切身所处的环境，包括一系列硬件设施和校园环境。物理环境排在课堂文化建设的首位，却经常被忽略，许多人通常只重视教师和学生的内部因素，而否认了外部因素的价值，认为教学只需要在师生之间进行就可以了，其实好的物理环境能极大地促进教师的讲课效率，例如多媒体讲学，英语教学需要大量的多媒体文件来拓展学生的视野，是一门需要长期积累的学科，在初中英语这个起步阶段搞好物理建设，学生能学到的知识就多了一分，教师做好一个多媒体课件，需要逻辑紧密、图文结合，课本内容、重难点解析、例题这些要素组成一个完整的课件，生动的配图可以让学生们把文字和具体意象联系起来，加深记忆。教师做到这些后，上课的时候就不用花过多的时间在板书上，以免拖延讲课进度。注意要避免文字量过多，教师只需要将关键词或关键句放在课件内，通过这些key words将课堂串联起来，切忌千篇一律地照着课件读，所以多媒体教学也考验着教师的教学水平。
类似的建设还有很多，例如上课的时候学生可以按照小组的形式排座位，形成研讨会的方式，以方便教师进行小组讨论的教学进程，或是在教室内更换英语主题的黑板报，介绍世界各地的著名景点、名人名言、美食等，黑板上每天更换两个英语单词，让学生每节课上课前拼写两遍，这样一个学期积累下来的词汇量也是一个不小的数字，课上教师教学进度提前完成的话，也可以用剩余的课堂时间让学生用多媒体观看英语小短片，这样新式的教学方式所达到的效果是传统板书做不到的。好的物理建设是潜移默化的，学生身处在这样的学习氛围中，一点一滴地积累，从初中开始就培养出跨文化意识。
2. 语言环境建设
语言环境建设就是说让学生习惯用本土化的表达方式，这需要大量的练习，教师可以从课堂着手，鼓励学生尽可能地多用英语对话，让学生多进行情景对话和角色扮演，体验中西方文化差异，并且还要让学生们认识到跨文化交流的重要性。
情景对话是吸引七年级学生注意力的很好的方式，趣味性极佳，比起单一讲解课文更容易被学生记住，教师还可以就文化中隐藏的差异进行讲解，例如人教版英语七年级上册P38的对话，教师可以让多组学生进行朗读对话，朗读结束后，针对其中一句"How's it going?"进行讲解，此时教师可以就中西方的寒暄进行拓展，"How's it going?"相当于"你好吗?"或是"近来如何?"是西方人交流中一句常用的寒暄语，而在中国，如果路遇熟人，我们通常会说"您要去哪?"或是"您吃过了吗?"此时东西方文化差异就显现出来了，中国是集体主义文化的国家，在这种文化环境中，"和谐"是最重要的，中国人问对方这样的问题，是因为想表达自己对他人的关心，以拉进彼此的社交距离，而西方国家通常是个体主义文化，如果问这样文化下的人"您要去哪?"对方不会认为这是一种关心，反而认为这是对他们隐私的一种冒犯，类似的例子还有询问对方的年龄、收入、感情状况等，如果有学生提出其他的文化差异，教师要及时给予肯定。通过把讲解穿插在简单的对话当中，课堂对学生的吸引力大大提升，文化建设就是在这样简单的语言细节中建立起来的，学生对文化差异的认识也就会更加深刻。
3. 情感环境建设
课堂上，教师和学生的互动尤为重要，在学习新知识的过程中，学生需要教师的肯定和赞扬来加强他们的努力，我们教师不仅要善于发现学生的进步，还不能吝啬自己的赞美，在教学中，我们英语教师可以多用fabulous，excellent，well-done等词来形容学生的表现。七年级的学生处于青春期的初级阶段，非常渴望自己的独立人格受到他人的关注和肯定，此时教师的赞扬所能促成的良性进步是不可小觑的。非语言交流同样重要，例如肢体语言，教师上课时要注意与学生的眼神交流，在学生们表现出积极的听课态度时，教师要给予赞扬的眼神，当学生未能回答问题但认真思考时，教师要表现出自己的耐心和信任，手势也要加入到情感环境建设中，鼓励的手势能极大地增强学生的自信心和上进心，让他们更踊跃地表现自己。
二、课堂外的文化建设
课堂外的文化建设指的是在课外时间进行的一系列学习过程，比起课上，课下的学习更为随意和轻松，学习应该不单单局限在课堂内，在课下学习到更多知识是课堂文化建设的侧面要素，它能让课堂得到延伸和补充，学生在日常生活中接触到的英语都可以看作一种课外知识，教师可以就课外学习做详细的规定。
第一，教师可以针对学生的知识水平，推荐合适的英语原著，例如《双城记》、《雾都孤儿》、《鲁滨逊漂流记》等，读原著不仅可以拓宽学生的词汇量，还能让学生的写作水平得到提升，为课堂的顺利进行提供了保障。在学生们阅读的同时，教师可以布置一些小任务，例如摘抄好句、写一篇小型读后感等，都是非常好的巩固方法。
第二，教师要鼓励学生多看英语的影视作品，这样的方法可以让学生们感受到不同国家的风土人情，加深跨文化交际的意识，影视作品可以涉及科技、历史、节日、教育、地理等方面，这些题材是最能够比较文化差异的。
结束语:在进行物理环境、语言环境、情感环境建设时，我们英语教师要根据实际情况，改进创新我们的教学方式，让学生体会到语言的魅力，会说英语、会用英语，做具备综合素质的人才。
参考文献:
[1].新课程背景下英语课堂文化的和谐建构.现代中小学教育.2008年01期.期刊
[2].有效教学的课堂文化论.教育科学论坛.2006年05期.期刊