杜丽玲
四川省阆中中学
摘要：高考多年来一直受到社会的广泛关注，因为它决定了千万学子的人生轨迹，而高考改革也一直在探索中前进。新高考改革中英语将转变为一年两考，以最佳成绩计入总分的社会化考试。针对有史以来最大变革，英语学科考查终于回归语言功能的本位，凸显交际能力，重视基础知识、实际运用能力及课标的基本要求。而高考改革的同时，高中英语教学也必然随之改变以适应改革的需要，英语教师需要提升自身业务能力，更要精确分析考试以及采取新的教学方法和模式来适应新的英语考试制度。
关键词：高考改革；高中英语；教学策略
引言：
高考改革背景下对于高中英语教学提出了新要求，要求高中英语教学能够提高学生的应用英语语言完成交际任务的能力，提高学生的英语实践应用能力，由此改革政策对于高中英语的教学目标、教学任务和教学方法的提出了更高的要求。因此如何创新高中英语教学策略使得高中教学活动能够更好更快的适应高考改革的目标任务，下文主要从高考改革背景下对高中英语教学提出的新要求新目标入手，分析高考改革背景下的高中英语教学的新策略。
1新高考改革对高中英语教学提出的新要求
自 2017 年开始，我国各个地方都已经开始施行高考改革的政策。高考英语改革将彻底扭转高中英语“应试教育”的培养模式，使得其真正能够起到提高高中生英语能力的作用。高考英语改革对于高中英语的教学模式、教学目标以及课程设置都提出了新的要求。
1.1 “一考定终身”模式的转变对高中英语教学的新要求
根据上文提到的各个省市的高考英语改革政策，其中有一个共性，便是高中阶段可以参加两次英语高考，这对于缓解高中生高三的学习和心理压力具有积极作用。但是，另一方面，高中英语教学如何帮助高中生做好心理和学习准备，参加第一次的英语高考以及高中英语的课程设置问题，都是高考英语改革对高中英语提出的新的挑战。
1.2 要求高中英语从“应试模式”向“应用模式”的转变
高考英语改革背景下，不同的高校对于学生的英语水平有着不同的要求，这也改变了以往高中阶段英语教学通过研究历年高考英语试题，根据试题考察的内容制定英语教学策略的“应试模式”。高考英语改革后，更加注重对学生应用能力的考察，这使得高中英语改革需要从“应试模式”转变为“应用模式”，更好地培养高中生的英语综合素质。
2新高考改革背景下高中英语教学策略的优化创新
2.1以最新的教学理念引导高中英语教学
第一，树立学生在高中英语教学中的主体性地位。在传统的高中英语教学活动中，教师通过考试大纲等按部就班的展开英语文本教学，进行英语词汇演示等等，在此背景下高中生的英语学习的积极性不高，在英语学习中拥有应付性的思维，即应付完成教师预留问题，如此一来学生的英语学习的质量不高；而树立以学生为主体的教学理念下，教师能够在课堂中采用多种教学方式以此来激发学生学习的积极性和创造性。第二，确定学生在高中英语教学中的自主性作用，在高考改革背景下要求能够提高学生的自主探究性，能够在面对英语问题时，发挥主观能动性展开探究创新，在不断的实践练习中，由此提高自己的英语学科核心素养。而在此背景下高中英语课堂教学活动中，教师课堂教师以培育学生的英语思维为主，通过在教学目标任务的设定来引导学生形成自我英语学习习惯。如教师通过多媒体技术，将高中材料中的文本内容利用思维导图的形式呈现出来，从而提高学生对于文本解读的方式的掌握，确保学生能够形成独立的英语学习习惯。
2.2充分利用教辅工具使教学方法丰富多彩
教学方法的多样性一个是指教师在教学上方法的多样性，另外一个是在课堂上教师用不同的教学辅助手段把知识呈现出来。教学的多样性由教师和学生两个中心组成，教师应该开展以学生为中心、以教师为辅助的多样教学。教学过程中教师利用不同的方法把知识呈现出来，在技术方面利用多媒体、音响、幻灯片等方法，在课堂教学方面可以采用对换师生角色，游戏、竞 赛、分组、讨论、问答等方式传授知识。尽管方式不同，以学生为主体，教师起客体作用的规律是不能改变的，教师应该学会利用各种教辅工具调动学生的兴趣，增加课堂的趣味性并提高学生的课堂学习效率。
2.3在教学过程中要注意知识的实用性和英语的人文性
当下英语教学应试性过于强烈，学生每天做着单一的试题训练，这是非常不符合语言学习方法的，这导致学生只在试卷上精通英语，可以完成语法填空和短文改错，却不能用学习多年的英文清晰、简要地表明自己的想法、进行基本对话，而高考改革的目标之一就是改善这种畸形的学习情况。由于英语的语言功能，教师在授课过程中不仅要带领学生掌握熟记课本词汇，而且要不断扩充日常使用的词汇，考虑英语的语境和交际功能。因此，在课堂教育中，提倡注重口语式教学，课后可以定期设定英语场景游戏，或者每周固定日子、固定地点设置英语角。另外不能只看到英语的工具性，更要重视英语的人文性，语言是一个国家文明的精髓，教师应该重视英语的文化交流与传递作用，更好地引导学生。
2.4对考试进行精准分析，合理应对
为了改进原有高考方式，转变高中英语教学方式和学生英语应用情况，教育部对原有英语高考方式进行了改革，试题上也在不断进行调整。从近几年的方向上来看，英语试题倾向于考查学生语言应用的能力，这就要求英语教师要重新对考试进行分析与评估，以全新的姿态和正确的方法带领学生学习，指导学生备考。虽然我们不倡导教师将教学完全应试化，可并不代表着教师可以忽略高考而单纯对学生进行能力培养，高考归根结底是一次检验学生学习成果的测试，教师应找到测试规律，有效培养学生能力，找到科学备考方法，使学生在能力提升的前提下取得良好的成绩，才是真正地达到了教学目的。
2.5创设新的高中英语教学评价考核制度
高考改革背景下高中英语教学策略实现了系统化的创新变化，而支持高中英语教学策略变革的根本所在就在于高中英语教学评价和教学监督管理制度的建立。一是创设高中英语教学监督管理制度，在学校管理工作中，将高中英语教学策略的优化变革纳入其中，为高中英语教师提供教育培训的机会，全面提高高中英语教师的专业素养和专业技能，使其能够更好的解读并且把握高考改革背景下的高中英语教学策略创新的目标和方式；二是创设新的符合高考改革背景的英语教学评价考核制度，新型的评价机制必须能够重视对学生的英语素质考核，而不是单纯的进行英语成绩考核，同时还要求能够导入学生评价教师的多主体考核制度，确保教师所采用的教学策略和教学方式是符合学生的实际发展情况的，更重要的是要求导入过程性评价方式，让教师能够即时跟踪学生的英语学习情况，并且由此制定下一阶段的教学策略。
总结：
新高考英语改革也对高中英语教学提出了新的要求，促使其从“应试模式”向“应用模式”转变，要求高中英语教学应着力培养高中生的听说读写综合能力，以及其感知和实践能力，这对当前的高中英语教学形成了较大的冲击。针对传统高中英语教学中存在的问题，文中提出的五条建议，对于我国高中英语教学模式的转变具有重要的借鉴价值。
参考文献：
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