陈艳
普安县西城区龙溪石砚小学 561500
摘要：随着时代的进步和科技的发展，世界各国的联系也愈发密切。地球村的形成推动了英语的普及，近些年，伴随着国内英语教学改革的推进，小学英语的教学模式与教学方法出现了一些改变。阅读能力是学生英语综合能力的重要组成部分，所以小学英语教学中，要提升对于阅读能力的关注。培养小学生的阅读能力一方面能够提升学生在英语教学中的参与度，同时还能提升学生的学习兴趣与热情，本文主要对小学生英语阅读能力的策略进行分析，详情如下。
关键词：小学生；英语；阅读能力；策略
引言
新时代，从小培养学生的英文水平变得至关重要。学生如果能熟练地掌握和使用英语，就能更好地了解这个世界不同国家的文化，为我国未来的现代化建设贡献力量。因此，小学英语教师肩上的责任将变得越来越重。教师在以前进行英语授课时，总会忽视学生英语阅读能力的培养。教师的教学重点通常常放在让学生记住更多的单词上，并期待学生能开口说好英语，似乎这样才能体现出自身的教学价值。英语词汇储备和英语口语水平固然重要。但是，学生如果没有强有力的英语阅读输入，又怎能进行英文的输出？因此，笔者为提升小学生的英语阅读能力，提出以下建议。
1差异化指导，对学生进行分层
由于每个学生的家庭状况、所处环境有所不同，学生对新事物的接受能力，以及对待新事物的方式也会有很大的差异。我国最早的教育家孔子对“因材施教”的理念非常推崇。因此，教师在进行英语阅读教学之前，要对每位学生的个人学习情况如数家珍，进而制定出适合不同学生的学习方案。教师只有在认识到学生之间的不同点，才能“对症下药”，进而使得自己的教学策略得到充分执行，让每位学生都能从中有所收获。例如，教师在组织教学时，可以根据实际情况选择一篇英语阅读文章，让学生进行阅读练习。对于学优生来说，教师可以要求其进行背诵；对于一般学生来说，教师可以要求他们熟练阅读，并理解文章的内容；对于后进生来说，教师就可以要求他们能读通顺，理解意思即可。通过这种分层教学方案，各个层次的学生都能从中有所收获，进而慢慢稳步提升自身的英语阅读能力。
2问题教学法在小学英语阅读教学中的应用
在阅读之前，针对学生的学习情况巧妙设计问题，遵循“以生为本”的教学理念。心理学家罗杰斯认为，学生必须全身心投入学习活动，在有意义的问题情境中学习。问题情境中的阅读活动能激发学生的思维，让学生产生阅读动机，结合自己已经掌握的知识来顺化或者同化学习到的新知识，切实提升自己的阅读能力。在阅读中设置推断性问题。首先，英语阅读是学生由浅入深的思考过程，学生对文章深刻、全面的理解构建在正确理解字面意思的前提下。其次，阅读教学中，学生不仅需要理解各个单词和句子，还需要关注语句的前后逻辑关系，明确整个文章的意思，可以根据语篇主题来推断个别生词的意思。英语教师需要在把握文章知识点和学生学习情况的前提下，创造符合学生英语阅读心理机制的问题情境。可以提出how、who、why、when、where、和what等基本实施问题，利用问题引导学生概括和整理英语文章的内容，构建适合学生学习能力的阅读教学模式。为了让学生有效理解文章内容，设置推断性问题，比如在某节课中，英语教师提出这样的推断性问题：John is a helpful boy，what does he do next morning ？这样的推断性问题要求学生进行逻辑思考，针对文章内容进行推理和分析，让学生的阅读过程带有思考。在阅读中设置问题，能让学生理解语篇内容和简单句子，利用一个个问题帮助学生明确语篇的脉络，提升英语阅读的逻辑性。循着英语教师提的问题，学生根据话题走向进入语篇，从整体角度来把握语篇的内容。在创设问题的时候，从大处着眼，从整体到细节来阅读整篇文章。
3思维导图在小学英语阅读教学中的应用
首先是课前使用思维导图，分析章节学习目标。通过在阅读教学之前使用思维导图，可以很方便地给同学接下来的学习任务指明方向，让同学有一个大致的学习重点。其次是课中使用思维导图，理清教学重点难点老师在进行英语阅读教学时，可以针对阅读材料，来设计一个相关的材料重点难点的思维导图，帮助学生可以很快地理清材料的意图和重点，帮助学生更加深刻地了解阅读材料。最后是课后使用思维导图，总结章节知识内容。在完成阅读教学内容之后，老师要鼓励同学们根据自己在课堂上所掌握的内容，对教师提出问题，老师就学生提出的问题再对课堂内容进行深层次的讲解。然后，小学英语老师还可以要求同学们自己通过回想阅读材料的主要知识点来画一个属于自己记忆的思维导图，作为课堂作业。然后，老师统一收上来，进行批阅，并从其中选出逻辑最清晰，知识涵盖面最广，字迹最工整的几份，张贴到班级的光荣榜上，方便同学们进行借鉴和讨论。这样不仅可以帮助学生总结自己学过的知识，锻炼学生的思维能力，还能有助于学生进行知识的巩固，帮助学生“每日三省吾身”，在知识中找到新的认知。
4变革英语教学模式提升学生对于英文文本的理解
词汇组块的英语教学模式，在英语教学中非常重要，小学阶段作为学生积累英语词汇的重要阶段，将英语的词汇组块模式应用在英语阅读中，可以帮助学生认识和理解文章的相关内容。教师要利用一些较为简单的教学方式，引导学生记忆英语词汇，通过词汇组块的方式，让学生从整体层面上剥离单独词汇记忆，同时这种整体形式的记忆法让学生在拓展后，不容易遗忘。词汇组块的教学模式一方面拓展了学生的英语词汇积累，另外还能提升学生阅读理解的效率。在小学英语的阅读教学活动中，要重视教学方法是否科学有效，从不同角度出发，提升小学生的英语阅读能力。小学阶段作为英语学习的基础，教师只有创新教学方法和教学模式，才能够为学生的英语知识学习提供更加高效的教学。当然英语阅读能力的提升并非是一蹴而就的事情，需要不断地深入学习和总结经验，教师需要根据学生的水平合理地选择适合学生的内容，并引导学生感受到英语阅读的乐趣，从而能够主动地参与到英文阅读中，通过阅读提升学生的综合素养。
5让绘本助力阅读教学
英语阅读是进行英语教学和提高学生综合语言运用能力的重要组成部分。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语阅读使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。语言能力是学生核心素养的基础要素，阅读过程中高质量的语言输入，能够全面促进学生语言能力的发展。近几年绘本阅读成为教师课堂上不可缺少的一项教学活动，学生通过大量的绘本阅读，可以了解不同地域的风土人情，开阔了学生的阅读视野，增加学生的英语阅读兴趣。但在绘本阅读教学中，老师们经常会遇到一些现实问题，如：绘本的选择？怎样上绘本课？如何使绘本教学在英语阅读教学中发挥作用？
结语
总之，英语阅读一直都是小学英语教学中的重要环节，引入问题导学法能解决学生在英语阅读中缺乏思考的问题。同时，问题激发学生的阅读积极性，让学生有意识的获取信息，掌握解决实际阅读问题的方法，具有良好的教学效果。
参考文献
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