陈儒纯
海南省三亚市高峰初级中学 （57200）
摘要：本文从阅读技巧训练、语篇教学、题型分析三方面论述中考新题型阅读表达的变化下，初中英语课堂提升学生阅读能力的方法，在实践教学经验的基础上进行深入思考，希望能给相关研究人员带来思考。
关键词：中考新题型 初中英语 题型分析 阅读表达
所谓阅读表达能力指的是在掌握并运用语言知识的前提下，可以流利阅读英文报刊、资料以及文献，并可以准确理解其中的内容。简单来说，阅读能力的构成主要包括语言知识与阅读表达技巧。面对中考新题型变化，如何应对是困扰教学的重要问题。
一、重视阅读技巧训练
阅读课的主要目的是训练学生阅读表达能力，或者说阅读课就是让学生学习并掌握一些阅读表达技巧，改变以往教师讲解，学生书面作答的困境。教师应尝试不同阅读训练方式，让学生可以通过学习与应用各种阅读技巧，从达到提升阅读能力的目的。教师在教学的过程中应当着重培养学生四种阅读技巧：首先是通过预读让学生提前预知文章的类型与内容，主要包括大小标题、文章首段、其余段落的首句与尾句，特别是捕捉文章要点与重要信息，快速抓住文章的关键词与中心思想，跳过文章中那些和重点内容无关的词汇、句子。其次是让学生可以通过上下文引申至已掌握的单词，以猜测陌生词汇的意义，从而准确判定主代词的指代对象和含义。第三是让学生理解隐语、名词化短语、句子结构等复杂的内容，通过弄清字里行间隐藏的意思，解决阅读过程中存在的语言障碍。最后，是让学生可以概述文章内容，在结合阅读材料和问题的基础上，理清作者的真实意图与观点，并尝试加入自己的思考，进而提升学生的表达能力和运用知识的能力。
二、运用语篇教学法
语篇教学就是语篇水平的教学，简称为语篇教学。所谓语篇教学指的是在语言教学和语言研究的深层次阶段，人们将词作为研究的基本单位，深入研究连词造句的句子与句子教学如何转变为以句子为基本单位；研究如何有机的将几个句子连接到一起来表达同一个中心思想的高层次教学。语篇教学的方法主要是语篇分析，首先分析表达完整或思想意义表达确切的语段篇章的内容与结构。然后再分析句子与句子、段落与段落间的衔接关系、逻辑思维的连贯性以及相关内容的意义，让学生可以从中理解并掌握基本语言交际功能，并从语言交际活动中深化基础语言现象的理解。
句子是构成语篇的关键和基础，在文章中组织句子必须遵循一定的规则，句子与句子之间的排列要符合逻辑，句子各成分之间要有连贯性。多数语篇中的词汇衔接与语法衔接是交替出现的，所以在教学中要重视词汇关联，主要有近义词、同义词、概括词、上义词、下义词的复现，还有词汇的互补与反义同时出现，在表达上需要注意因果关系、时间关系、递进关系、对等关系、逻辑关系的词汇。在语法上特别需要注意替代、省略、照应、时体衔接作用。比如逻辑联系词汇表达该词汇前后字词、语句的意义联系与逻辑关系，这是语篇衔接中词汇与语法的重要组成部分。快速的识别在文章中发挥连接作用的语篇标志语在准确预测与验证上有重要意义。例如在看到consequently/to sum up/as a result/thus/hence/so /therefore/accordingly/一类的词汇、词组、句型的时候，可以知道后面的表述应当是结论或结果。
又如看到in contrast/equally important/nevertheless/besides/despite/however/ instead一类词汇、词组的时候，可以知道后面的内容是对照或比较的内容。由此可见语篇分析能够培养与提升学生分析、归纳与综合推断力。
在开展语篇教学的过程中，要让学生学会如何在阅读文章的时候运用略读、浏览等快速阅读方法来获得信息，鼓励学生运用类推、联想、猜测、语言规则等方法猜测文章意义，提高学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。在阅读完一篇文章后，让学生尝试用一句话或一段话总结文章的中心要义，学生可以通过联系文章有关的社会背景与文化背景，根据文章上下文归纳、推理出作者的真实意图与写作目的，再根据文章表达出自己的观点或想法。
三、题型分析
近年来中考阅读表达题题型呈现出封闭性与开放性的特点。一般阅读表达题的第一小题与第二小题是封闭性题目，第一小题往往比较直接，学生只需要通读全篇，了解文章所叙述的重点或是细节，就可以选择出正确答案，部分文章可以直接从原文中找到正确答案，答案也使用简单的单词、短语或句子体现，这类题型一般是针对文章的内容和细节所设计的。而第二题就不像第一题那样可以在原文中找到答案，必须根据上下文和文章细节，全面深入理解并推理文章，确定指代词的指代对象与指代意义，这类题目选对的关键是正确理解文章上下文，这类题型主要是考察句子与句子、段落与段落间的逻辑关系。经过研究历年中考英语试卷。学生在人称变化和数字变化上的失分情况比较多，这是因为学生只知道从原文中摘取有关内容。在做这类题目的时候必须先看懂内容，仔细分析文中的字词、语法，掌握好文章具体信息，仔细研究文章变化，从选择出正确的答案。
第三小题是开放性题目，这类题目需要学生谨慎推理判断作者对文章中叙述的人物或事件所持态度或看法，例如作者是反对还是赞成，抑或是犹豫不定。作者对文章中的人物、事物、物体是冷漠、厌恶、赞成，抑或是同情。一般作者的情感色彩不会直接表现，往往隐藏在文章的字里行间，需要学生仔细理解文章才可以进行推理与判断。开放性题目有较强的拓展性，这对学生思维拓展十分有利，学生可以自由发挥，学生通过理解文章内容，掌握作者的写作意图，不然学生不知道以何处作为切入点，抑或是学生写的内容答非所问，脱离主题。要让理解并记住，在做这类题目的时候，应在对全文的理解上结合自己的观点进行回答，才能得到较高的分数。语篇教学可以让学生从宏观与微观两个角度深入、全面的理解全文，有效帮助学生通过修辞来理解全文，进而提升学生英语表达能力与阅读理解力，这是做对开放性题目的关键。
四、结束语
综上所述，教师在教学过程中，要积极寻找时机，给学生创造更多学习与实践的机会，每周挑选一两篇英语阅读文章让学生进行阅读表达练习。通过时间的积累，让学生熟练掌握解题技巧，这样阅读表达就不会成为学生失分的高频区。
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