庞玉婵
惠州市第三中学， 广东 惠州 516001
摘要：从2020年广东省中考英语命题趋向可得知语篇阅读的重要性。结合外研版初中英语教材的设置特点，以九年级上册Module 2 Unit 2 We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America.为例，探讨如何在语篇视域下展开外研版初中英语Unit 2的阅读教学。最后以笔者多年的教学经验对如何在语篇视域下展开外研版初中英语Unit 2的阅读教学进行总结。
关键词：语篇；阅读；教学
导言：
2020年广东省英语中考取消了考试大纲，坚持考试以课程标准为命题依据。2020年广东省英语中考试题取消了脱离语境独立存在的语法单项选择题，改为以语篇形式出现的语法选择题；取消了信息归纳题，改为回答问题的形式对文章的主要信息点进行归纳总结。由此我们可以看出以语篇为依托、主题性突出、信息完整的各类阅读考查题型比重正在逐年上升。《普通高中英语课程标准（2017年版)》指出：“英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础， 从主题语境、语篇类型、 语言知识、 文化知识、 语言技能和学习策略六个要素体现。”
（教育部 2018）由此我们可以看出语篇理解在阅读教学中的重要性。语篇的理解不该只停留在对某个句子语言知识的理解上，而要从文章的整体性出发，关注篇章的主题，体裁、连贯性、作者观点等。外研版初中英语按教学模块组织教材。每个模块有3个单元：第一单元（Unit 1）主要是培养学生的听说能力，兼顾读写，学习内容包括有词汇、语法、语音等；第二单元（Unit 2）主要是培养学生的读写能力，兼顾听说，学习内容包括有词汇、语法；第三单元（Unit 3）主要是语言知识点的运用。因此Unit 2是最主要的培养学生语篇能力的单元载体。本文将以九年级上册Module 2 Unit 2 We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America.为例，探讨如何从语篇的整体性出发，展开外研版初中英语Unit 2的阅读教学。
1 教学过程
Step1: 呈现图片，导入新单词
Step2: Pre-reading.
回答问题
1.When is Thanksgiving Day？
2.How do the Americans celebrate Thanksgiving Day?
Step3: Skimming
（1）快速浏览课文，然后总结段落大意 。
（2）完成课本练习2。
Step 4: Careful reading
Task1: 阅读第一自然段然后回答问题。
What do people do at Thanksgiving festival?
Task2:阅读第二自然段然后回答问题。
1. Where did the first pioneers come from?
2. When did the first pioneers arrive in America?
3. What did the local people teach the first pioneers?
Task3: Read the passage again and circle the key verbs.
Task4: 阅读第三自然段然后回答问题。
1. How do people celebrate Thanksgiving today?
2. Why the kitchen is always the most crowded room in the house?
3. What do they do after the dinner?
Task5: Circle the conjunction words and then fill in the blanks.
Task6: 阅读第四自然段然后回答问题。
1. Where does the writer live?
2. What does the writer do during Thanksgiving festival?
3. What festival is after Thanksgiving?
4. What’s also important at Thanksgiving?
Task7: 小组完成思维导图。
Step5:Summary. 根据活动7的思维导图总结全文。
Step6: Post-reading.
To make a mind-map in groups of four to introduce one of the traditional Chinese festivals on the following aspects: date,history,ways of celebration.
Step7:Homework
Write a passage to introduce one of the traditional Chinese festivals to your foreign friends.
2 英语教学中阅读教学的教学方法
从2020年广东省中考英语考试内容的命题趋向上我们可以看出语篇能力对阅读教学的重要性。那我们在实际教学中该如何利用好每个模块的Unit 2帮助学生培养语篇意识？以下是我在教学实践中总结出来的几点做法：
2.1 分析文章标题及插图，培养学生的推测意识
推测是指人们在尝试理解文本时所建立的各种联系。外研版英语教材每个Unit基本上都配了有与文章相应的插图，而且也设置了读前任务。因此我们应该好好的利用标题及插图等信息激发学生相关的背景知识，为文章的理解做好准备。
2.2 分析文章特点，培养学生的体裁意识
不同的文章体裁代表了不同的写作目的及写作特点。培养学生的体裁意识是为了让学生了解不同文体的要素构成及框架图式。这样，学生就可以在阅读的过程中根据头脑中已有的该种类的语篇图式，快速理解文章的内容及结构，理清思路。议论文侧重论点及支撑论据，记叙文侧重对人物或者事情的展开描述，说明文侧重描写说明对象。教师在引导学生学习文章体裁时，可通过图示的方式让学生理清文章的框架结构，让学生从语篇的整体性上把握文章。
2.3 划分段落层次，培养学生的层次意识
划分段落层次是指在文章解读的过程中划分主题与自然段落、段落与段落之间的关系，以便能更快速的理解文章的脉络结构，提取文章的核心内容。在教学过程中，教师可引导学生通过小组合作或独立完成思维导图的方式理清主题与自然段落、段落与段落之间的关系。也可在讲完一个句子或者一个段落之后让学生预测下一个句子或者是下一个自然段作者将要讲述的内容。逐步引导学生从篇章的整体结构预测作者写作的内容。
2.4 分析句子关系，培养学生语篇衔接与连贯的意识
衔接是指把语篇中的句子以一条条的语义关系把他们关联起来，把他们组成一个相互联系的整体，而不仅仅是一个个独立的句子的堆砌。Halliday& Hasan (1976) 提出了语篇衔接的五种概念：指称（reference）；替代（substitution）；省略（ellipsis）；连接（conjunction）；词汇衔接（lexical cohesion）。我们在培养学生的语篇衔接与连贯意识时，要注重给学生渗透语篇中语义关联的连接链这一知识点，从而达到对文章深层次的理解。
3 结论
因此我们在教学中可通过分析语言成分、寻找关联词、提问学生预测后续句的语义等方法给学生输入语篇的衔接及连贯意识。