王俊文
成都市龙泉驿区十陵小学校 610106
摘要：小学音乐作为中国素质教育中不可或缺的教学课程，在培养学生的综合能力方面发挥着重要作用。随着教育体制的发展，小学音乐教育需要进行适当的创新。基于此，本文通过分析目前音乐教育模式的发展及问题存在，提出一种在以人为本的基础教育上，运用PBL模式下的教学方法进行音乐多元化教学，为实现基础教育改革提供一种新途径。
关键词：以人为本 创新 PBL模式 多元化
音乐，是一种用音律与音符来记录传递人类情感的强有力的声音，能促使听众愉悦身心，达到思想上的统一。小学音乐教育作为一门基础性课程，在培养学生艺术创新和精神追求等方面的综合能力具有稳步的促进作用。在教育教学的历程中，应当正视存在的问题，找到改革与创新的突破口，使两者相互承袭，相互促进。
一、小学音乐教育模式及问题
（一）当前音乐教育问题
传统的音乐教学大多呈现机械式教学，比如模仿式教学、口传心授式教学以及最为普遍的讲解式教学，在如今要求教育质量日益严苛的背景下，传统的教学模式已经无法适应学生的发展。在许多的高校中，体现在对音乐教育不够重视，缺乏科学性的认识，把音乐教育当成可有可无的课程，违背了德智体美全面发展的理念。在选择教材、授课方式、评价模式及教学大纲等方面的目标不够明确，模模糊糊地将音乐教育当成智力发展教育一样的机械式教学，还远远达不到当前新课程改革教育背景下的音乐教学要求。
（二）人才培养模式
如今大多数高校对音乐的教育采用传统的音乐教育人才培养模式，特别是对于小学音乐教育来说，这种模式的存在对于人才培养呈现目标不明确，没有因材施教等方面的问题。这些问题的存在会导致音乐人才流失，埋没了具有音乐创新潜力的学生，无法激发学生对音乐艺术的喜爱与热情，使整体的音乐素养不能满足相关要求，这在一定程度上严重阻碍了音乐教育发展。即使有一定的目标与教案，也会因为一些原因造成有效的措施并未得到全面落实，使学生受教育的知识范围受到极大的限制。音乐作为一门提高学生综合素质的课程，如果学生对音乐教育缺乏细致的认识，对音乐学习的积极性不高，那么与学校的重视程度不足息息相关。
（三）音乐教育理念
音乐教学应当是与时俱进，适应社会的教育发展状况，在小学时让学生提高对自己的认知，明确自己喜欢的音乐形式与风格无疑是一种行之有效的教学方式。传统的音乐教学模式授课，学生不仅难以认同，也难以适应。我国大多数学校的音乐教育中，虽然对课程的课时进行了合理设置，但由于课程衔接问题，容易在小学阶段出现重复教学的情况，导致学生的音乐能力并未得到逐步提高。在课程和教学方法的创新上，缺乏系统的、新颖的课堂教学环境。在创新性人才培养的过程中，教育理念存在着不重视创新的问题，无法建设一套完善的教育体系与音乐实践平台，也不重视对有音乐热情的学生的学习进行指导，导致学校的音乐教育创新课程无法科学、严谨地实施。
二、以人为本的教育教学模式
教学管理中将关注点逐渐放到学生身上，以学生为主体，激发学生的学习积极性，及时更新思想观念，树立以人为本的教学观。本文所提出的以人为本的教育教学模式要求不仅要在教学方式的改革上多元化，更要在以人为本的教育理念的实施上多元化。
（一）转变音乐模式，丰富教学内容
小学音乐教育的主要对象是小学生，属于启蒙音乐的范围，在此阶段对于小学生的音乐培养，课堂上若采用枯燥的教学方式，单一讲授式教学会影响学生的学习兴趣，导致学习效果不理想。因此，采用适合小学生的教学模式，激发学生对于音乐的兴趣，引导学生对音乐的了解与认识，有助于教师发现学生的音乐天赋及技能。
课堂的教学中，在传授一定的音乐基础外，教师应当充分尊重学生，给予学生充足的发挥空间和表现自己的机会，让学生的身心自由。在此引入PBL模式进行教学，比如在学习某首歌曲之前，教师首先可以提出问题加以引导，问题的提出应具有多样性、层次性及理念性，以便学生在课堂上能够充分讨论和表达自己的观点。在学生讨论的过程中，教师可以深入讨论小组的交流中，充分了解学生的想法，切实做到以人为本的教学理念。邀请学生进行个性表演，并在表演结束后，加以适当的点评，指出学生表演不足的地方加以指正，并善于赞扬与鼓励学生的优秀之处，提高教学效果。
（二）改革教学评价制度
本着以人为本的教学理念，教师不仅要将音乐学习的重要性反映在教学目标上，总结和反思教学评价的改革制度，也应注重多元化的教学评价。评价方式不能仅限于传统模式下的试卷考试，还应关注学生的平时表现。在PBL模式教学下，根据学生在课堂上的参与度、表现程度、及对音乐的理解、感悟、态度、创新等方面进行评分，作为最终考核成绩的一部分。充分尊重并接受学生对教师的意见与建议，对学生的意见进行反思，并积极改正，对学生考核的同时也反思自身问题的不足，树立终身学习态度，提高教学质量，承担起教师责任。
三、引进多元化音乐教学
（一）顺应教学多元化的发展趋势
在小学教育和教学过程中，应当适应教学多元化的发展趋势。小学音乐的学习是对小学生的艺术的培养与发展，教师在教学过程中不能否定或者逃避多元化音乐教学，应该努力汲取新的知识，传授新的思想理念，只有这样才能在学生的音乐学习生涯中奠定坚实的基础。多元化的内容主要包括对各种音乐文化的相互融合，音乐理念的融会贯通，教师应该明白多元化教学对学生产生的影响，由此制定适当的教学目标。多元文化具有多样性，在将国外音乐文化引入到本土音乐教学的过程中，深入了解国外小学音乐的教育理念与教学方法，汲取精华，去其糟粕，找到适应我国小学音乐教育的教学方法。在此过程的开展中要注意，运用PBL模式进行教学时，小学生的思想与表现会发生一定改变，教师要随时关注学生的心理状态与适应能力，及时开展针对性教育，提高教学质量。
（二）个性化教学模式
在引入多元音乐文化的基础上，开展个性化教学，做到因材施教，面向全体学生。根据学生个性发展的差异，制定多元化的、差异化的教学模式。对不同班级的学生进行综合分析，掌握学生的学习情况，根据不同学生的特点制定不同的教学任务与教学目标，使每位学生实现均衡发展。以创新为导向，制定唱歌教学法、器乐教学法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法等课堂创新办法，对不同的人群使用不同的方法。多元化的上课模式，培养学生的学习兴趣，使学生接受的知识更加广泛，在课堂上可以采用做游戏、情景表演、小组讨论等方式进行授课，不仅可以活跃课堂上课氛围，还可以更好地激发学生对课题的兴趣，培养学生的合作意识。教师可以根据学生的发展兴趣特点，提供丰富的、多角度的、多层次的课堂练习题目，再邀请学生进行个性化表演，不仅强化学生对知识的掌握程度，也能提高学生的音乐素养。
四、结论
小学音乐教育是一门丰富多样、与时俱进、层出不穷的学科，需要符合新课程改革背景下的素质教育，注重以人为本的教育教学模式，注重学生为主体的发展模式，提高教学效率与质量。在小学音乐教育中，教师不仅要注重理论知识的学习，更应该以培养学生的兴趣为目标。不仅要在以人为本的基础上引入多元化的教学理念，更应该重视教学方法为学生带来的影响与思维能力，积极探索人本多元化在小学音乐教育中的应用途径。
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