戎小英
大同市实验小学， 山西 大同 037000
摘要：社会的快速发展为我国教育事业的发展带来了良好的机遇，从而使得人们对于学生的素质教育越发的重视。在小学阶段的教学结构中，体育教学所具有的重要影响作用越发的凸显出来。在当前新课程改革工作全面实施的形势下，人们对小学学生体育教学中创造性思维的训练十分关注。在小学体育教育工作全面实施的过程中，教师需要充分结合各方面实际情况，引用有效的运动项目和体育设施、资源，将学生的体育锻炼的潜能切实的挖掘出来，从根本上促进儿童创造性思维的发展。
关键词：小学体育教学；儿童创造性思维；训练措施
导言：
就现如今实际情况来说，在新课程改革工作全面实施的形势下，人们对于学生创造性思维培养十分关注，尤其是小学体育教学工作变革十分的明显，很多教师都在积极的运用最先进的教学理念和教学方法，希望能够促进小学生创造性思维的良好发展。所以，小学体育教师在组织开展各项教学活动的时候，务必要加大力度对学生创造性思维加以培养，推动教育教学工作的良好发展。
1 小学体育教学中儿童创造性思维训练的不足
首先，教学内容创新性较差，无法切实有效的将小学学生体育活动的参与积极性加以调动。小学阶段的学生年龄较小，心智发育还没有达到成熟的状态，提升小学生的体育活动参与兴趣，对于培养儿童创造性思维能够起到积极的辅助作用，但是就当下体育教学实际情况来说，教学内容较为陈旧，缺少良好的创新性，所以在培养小学生的创造性思维方面效果较差。其次，对于学生思想素质培养工作较为忽视，在民众生活水平不断提升的形势下，很多小学生都是在百般呵护下成长起来的，所以导致学生自身意志力较差，在参与体育锻炼的过程中表现出了怕累，怕苦的问题，在体育运动方面也不具备良好的耐性，对于那些难度较大的项目参与积极性较差，从而会对学生综合素质的提升造成一定的限制。再有，无法确保体育课堂效率。在当下小学教育中，人们对于体育学科并没有给予必要的重视，所以为体育课次数较少，无法为学生提供充足的体育锻炼时间，这样对于培养学生的创造性思维会造成一定的限制。
2 小学体育教学中儿童创造性思维训练的措施
2.1 及时转变教学模式，灵活设计体育课堂
教师在实际组织实施小学体育教学工作的时候，教师需要将自身的组织者和引导者的作用发挥出来，要想切实的对学生创造性思维加以培养，那么最为重要的就是需要教师彻底的摆脱老旧的教学理念的限制，将学生在课堂上的主体作用充分的发挥出来，综合各方面实际情况来制定切实可行的体育教学方案。小学体育教师务必要切实的结合各个运动项目的实际特征和要求，将学生的主体作用挖掘出来，创设轻松愉悦的课堂氛围，提升学生的体育活动的参与积极性。诸如：教师在组织实施乒乓球教学的时候，因为我国乒乓球水平在世界范围内处在领先的位置，所以具有较强的民众基础，小学生对于乒乓球这项运动并不陌生。教师在正式授课之前，可以利用多媒体设备来为学生播放我国知名运动员的比赛影像资料，从而创设良好的课堂气氛，促使学生能够对乒乓球运动加以更多的理解，调动学生的学习兴趣，这样对于后续教学工作的实施能够起到积极的辅助作用。
教师可以结合学生实际训练情况，尤其是那些对专业技术要求较高的技术，可以组织学生自行进行尝试，随后教师可以结合学生情况给予适当的指导，从而实现提升学生创造性思维能力的目的。
2.2 鼓励学生主动提问，不断提升思维能力
问题在创造性思维方面具有较强的驱动力，在实际组织实施小学体育教学工作的过程中，教师务必要积极的运用最先进的教学理念和教学方法，为学生提供良好的自主学习空间和机会，对学生的思维进行正确的引导，促进学生能够在学习中针对各类问题加以综合思考，提升学生的自主思维能力。诸如：教师在进行小学体育篮球教学工作的时候，因为学生在日常生活中对篮球往往会有所接触，所以具有良好的群众基础，教师在实际开展教学工作的时候，可以将学生氛围几个小组，务必要注意将男女学生进行区分，组织学生进行分组训练和练习。对于那些基础篮球技术可以由学生自行进行模仿练习，而对于那些对配合具有一定要求的技术教师要重点进行细致的讲解。教师要鼓励学生对于学习过程中遇到的各种问题进行及时的提问，这样才能切实的提升儿童创造性思维。
2.3 强化实践训练力度，丰富思维训练形式
体育教学以实践训练为主，通常在操场或比较开阔的空地上进行，可以为学生提供广阔的自主锻炼空间，训练他们的儿童创造性思维。对此，小学体育教师应该强化实践训练力度，组织学生开展各种各样的训练活动，通过游戏、小组对抗、组间比赛、同伴教学等方法，丰富儿童创造性思维的训练形式，不仅能够有效锻炼学生的身体素质，还可以培养其团队意识与合作精神，实现他们展现个人优势有特长的教学目标，并推动创造性思维的训练。例如，在小学体育足球教学中，教师需为学生准备标准的草坪或足球场，组织他们进行一些趣味性的游戏或活动，使其在游戏中发挥自身的创造性思维。像“听口令做动作”游戏，在足球场内，每十人一组，一人一球，由教师指定动作在指定区域内随意控球，听到哨声后用不同的部位进行停球动作，动作失误和动作缓慢者被淘汰，最后剩下的为胜利者。这一游戏主要训练学生的反应能力，当哨声响后可通过多种方法尽快把球停住，以此培养他们的创造性思维。
3 结论
在小学体育教学活动中培养学生儿童创造性思维，是新课程改革的必然趋势，教师需紧跟时代步伐，结合体育运动的优势与特色从多个方位与层面展开教学，采用多样化的训练措施发展学生的儿童创造性思维,逐步提高他们的身体素质和思维水平。
参考文献：
[1]卞林娟.小议小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].品位经典,2019(11):105-106.
[2]秦粉娣.小学体育教学中儿童创造性思维的训练分析[J].当代体育科技,2018,8(35):123+125.
[3]李先平.小学体育教学中儿童创造性思维训练的研究[J].青少年体育,2017(06):76+66.
[4]唐永钢.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].田径,2015(11):48-49.
[5]魏劲松.小学体育教学中儿童创造性思维的训练漫谈[J].当代体育科技,2013,3(33):95-96.