罗永昌
凌云县下甲镇初级中学 广西 百色市 533101
摘要：初中阶段是学生身心健康发展的重要阶段，对于初中学科来说，也是学生们建立历史认识和专业历史体系的基础阶段。在初中历史的教学过程中，随着新课程改革的不断推进，培养学生们的历史核心素养也越来越成为历史学科的教学重点。本文就初中历史的教学入手，简单谈谈培养学生们初中历史学科的核心素养的重要意义，并提出几种教学策略，以期能够为今后的初中历史教学提供一定的建议和参考价值。
关键词：初中历史 核心素养 策略意义
在当今的教学形式下，新课程改革的进程已经逐渐深入，学生们的核心素养的发展和培养对于学生们的终身的学习和发展来说起到十分重要的作用。在初中历史的教学过程中，教学活动应该要突出学生在课堂中的主体作用，注重培养学生们的核心素养，在历史学科的教学过程中，教师应该优化历史课程教学，创新教学方式和手段，引导学生们在历史的核心素养下感受历史文化的魅力，受到历史文化的熏陶，为今后的学习奠定良好的基础。
1、培养初中生的历史核心素养的重要意义
随着新课程改革的不断深入和推进，培养学生们的历史学科的核心素养也越来越受到重视，其对于学生们的长久发展也具有十分重要的意义。对于历史学科的核心素养的培养，其主要的目的就是引导学生将历史事件与时间和空间建立相应的联系，对历史事件加深理解，对历史事实能够按照科学进行合理的解释，能够适时引经据典，利用史料和实证对现实中的事件进行评判，理解不同时代和不同阶段中的历史的发展，认识到真实的历史，并将其应用到现实社会中，具备一定的历史个人见解。在新课程的改革理念中，国家和学校越来越重视学生们的全面发展，并强调学生们的自主学习能力的提升，对于初中生来说，正是身心发展十分迅速的时期，学生们的逻辑思维能力也将得到充分的发展，在这个阶段，利用历史学科，培养学生们的核心素养对于学生们建立辩证唯物主义观念，建立正确的认知和理解能力，树立正确的人生观和价值观有十分重要的作用，对于学生们的未来的发展和学习也会奠定一个良好的逻辑思维和正确理念和观念的基础。
2、初中历史培养学生们核心素养的策略
2.1 激发学生们的历史学习兴趣
在传统的教学过程中，教学模式比较单一，教师们受到应试教育思维的影响，在历史教学课堂中只一味地进行知识的传输，进行填鸭式教学方式，课堂互动不多，师生关系紧张，很多教师在教学过程中只是注重个人的教学任务的完成，忽视了学生们的学习进程，不管学生们的学习感受，学生们在学习过程中处于被动地学习地位，自主学习意识得不到注重。对于历史的学习来说，教学方式的单一，知识的讲解相对比较枯燥，学生们的学习兴趣不大，甚至会产生一定的厌学情绪，导致初中历史教学质量一直不高。
在新课程改革的大背景下，新型的教学理念和教学手段的应用已经迫在眉睫。学校和教师应该注重历史课堂教学的新颖性，注重提高学生们的学习主体地位，尊重学生们的见解和看法，强调培养学生们的核心素养。在实施过程中，针对当前的教学现状，首要的应该就是激发学生们对历史教学的兴趣，不断优化历史教学理念，创新教学方式和手段。教师在日常教学过程中应该注重观察学生们的性格和学习的特点，以此为切入点，采用多元化的教学方式，利用多媒体信息技术，结合相应的教学内容，以影片的形式或者历史事实的形式向学生们进行展现，以激发学生们对历史的学习兴趣和欲望。
譬如在学习多民族国家的建立和巩固的相关历史时，教师可以引入相应的影视资料片段《大秦帝国》，借助影视资料将中央集权制结合教学，在吸引学生们的学习兴趣的同时，还可以引导学生学习更多的历史知识，最重要的是打破了传统教学中的弊端，利用多元化的教学模式帮助学生们建立扎实的历史知识基础。
2.3 创设问题情境
在当今的教学形势下，新型的教学方式和教学理念层出不穷，在初中的教学过程中，问题教学的应用是其中重要的教学方式。对于初中历史的教学，问题情境教学也可以应用于课堂教学，运用问题情境，不仅可以为课堂教学渲染良好的教学氛围，利用问题教学还很好地调动学生们的学习积极性，可以很好地促进学生教学质量和教学效果的提升。在初中历史的教学过程中，教师可以利用历史教学内容，创建良好的历史教学情境，将学生们的注意力集中到一起，在教学的过程中，教师循序渐进，将提前设置好的历史问题逐渐展现出来，教师可以引导学生们针对历史问题和自己对历史史实的理解进行交流和讨论，在交流和寻找问题答案的过程中能够很好地促进学生多角度、多层次的理解历史史实，从问题的教学入手，建立自己的一套历史学科核心素养的基础。
在实施问题情境教学的过程中，教师应该在课前结合教学内容设置具有针对性的问题，所涉问题需要设计教学重点及难点，但是问题也不能太具有挑战性，如果问题设置难度太大，则会打压学生们的学习积极性，达不到提升教学质量的目的，因此，教师应该科学、合理地设置问题，在展现教学内容的同时还可以尽量和鼓励学生积极参与到其中，并勇敢表达自己的见解和对问题的理解程度，有助于正确引导学生们考虑问题，并提高自己分析问题和解决问题的能力，并通过采用多元化的方式进行交流和探究，在寻找问题答案的过程中深刻感受历史带来的文化的魅力，这对于学生们历史学科的核心素养的培养有十分重要的作用。
2.2 引入案例教学，丰富学生们的历史知识体系
在初中历史的教学过程中，其主要的教学目的并不是将教材中的内容进行传输和教授，其更重要的教学目的是引导下学生们以正确的思路，科学的角度学习历史，理解历史。我国五千年的历史，每一个历史阶段有其自己不同的时代背景，其中相应的意义和历史结果也有巨大的差异。因此，针对这样复杂的历史来说，仅依靠传统的教学方式和单一的学习方式对于学生们的历史学习来说是不能适应的。在历史的学习过程中，教师只有将学生们置身于历史大环境中，引导学生们树立历史大局观念，只有真正地融入当时的历史环境中，才能够更好地对历史进行理解和学习，进而提出正确的见解和判断。而将学生们真正置身于历史环境中，在历史教学中引入案例教学，引入当时的文史资料等不失为良好的措施。教师将当时的历史案例进行引入，不仅可以借助案例讲解和文史资料为历史教学营造一个良好的教学情境，吸引学生们的学习兴趣，还能够很好地还原当时的历史环境，好地帮助学生们理解历史事件，有助于学生们从多个角度学习和感受，能够更加客观地看待历史，对历史进行评判，有助于学生们更加理性地看待和处理问题。譬如，在学习抗日战争的过程中，在总结抗战胜利的原因的时候，仅仅凭借战争的胜利是片面的，教师在这个过程中可以从国际形势和国内形势入手，为学生们展现当时的国内外的形式，以及日本国内和国外的形势，以多样的形式进行展现，在吸引学生们的学习兴趣的同时还很好地帮助学生们从多个角度看待我国抗战胜利的原因，并有助于学生更深刻的理解历史。
结语
综上所述，初中历史是一门人文性质的学科，不仅包含我国几千年的历史，与人类文明的发展也息息相关。在新课程改革的不断推进下，初中历史作为学生们历史学习的启蒙学科，想要培养学生们的历史学科核心素养，需要更新教学理念，采用多元化的教学手段，开阔学生们的视野，丰富学生们的历史知识，强化学生们的思维能力的发展。
参考文献：
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