赵剑
安徽省 亳州市利辛县第七中学 236800
摘要：新高考要求高中数学教学加强对学生核心素养的培养，在提高学生数学成绩的同时促使学生全面发展。因此在新高考背景下，积极落实高中数学教学中的核心素养培养任务十分有必要。基于此，本文对新高考背景下落实高中数学教学中核心素养培养的必要性以及策略进行了分析。
关键词：高中数学；核心素养；培养方法
1 新高考背景下落实高中数学教学中核心素养培养的必要性
高考改革制度的实施促使高中教育发生了翻天覆地的变化，高中数学教学必须适应这一变化，进一步提高核心素养培养的重要地位。新高考背景下加强高中数学核心素养培养，是我国复合型人才培养的重要需求。随着社会的快速发展，社会岗位竞争越来越激烈，在高中数学中落实对学生核心素养的培养，有利于强化学生逻辑思维能力，并进一步推动学生综合素养发展，对学生成长为复合型人才有着积极作用。与此同时，对学生核心素养进行培养有利于帮助学生发现他们在数学课程学习中的不足并加以改善，有利于学生数学水平提升，并能促使学生缓解学习压力，对学生身心健康成长有着重要意义。因此综合来看，在新高考背景下加强对学生数学核心素养的培养是至关重要的任务。
2 新高考背景下高中数学教学中培养学生核心素养的策略
2.1 结合实际生活激活学生探究动机
我国教育部门颁布了有关课程改革的相关文件，要求审视学生心理素质的培养，着眼于学生综合素质和基本能力的培养。高中课程教师应在思维和体验教育层面实施，通过积极引导学生进行专业学习，使学生在学习中积极思考，深入分析问题。通过自己的努力来解决问题，从而养成良好的学习习惯，感受不同的教学模式。在高中数学研究性教学中，激发学生的研究动机是基础，能有效地激发学生学习知识的研究意识，充分挖掘学生数学学习的内在动机，使学生成为数学教学的主体。从“要我学”转变为“我要学”，从传统时期的被动学习转变为主动学习，更积极主动地学习，提高学生的创新意识和研究能力。在实际教学中，教师应善于结合生活实际进行数学学习教学，结合生活化的数学知识，为学生营造良好的教学情境，使学生懂得运用生活经验和熟悉的生活经验处理数学问题，最终解决问题。把自己的基础知识内化，在生活中灵活运用数学知识，不断增强学生的研究意识。
例如，在学习《函数的应用》时，老师可以在教学中融入超市折扣和各种生活化知识，让数学来源于生活再服务于生活。在整个过程中，教师应给予学生更多的独立探索和分析的机会，并作为促进者自身参与，不允许教师过多地谈论数学知识和概念，以提高学生探索数学知识的能力，从而不断提高高中数学教学的效率。
2.2 开展自主式教学课堂，培养学生自主学习能力
核心素养理念当中最重要的一个部分，就是对于学生自主学习能力的培养。这对于培养学生核心素养以及促进学生更好的学习有着非常大的影响作用。但是在传统的高中数学课堂当中，大部分的学生都没有自主学习的空间，更无法谈对于学生自主学习能力的培养。基于此，高中数学教师应该改变传统的教学模式，给学生们充足的自主学习空间来培养学生自主学习能力，达到构建高中数学高效课堂的教学目的。
本人在进行高中数学课堂教学时，就会采取开展自主式教学课堂来培养学生们的自主学习能力。
所谓的自主式教学课堂，就是给学生们充分的自主学习空间，让学生们可以自主学习并且进行交流讨论，继而让学生们可以更好、更全面的对于数学知识进行理解和掌握。为了能够保障自主式教学课堂更好地开展，我还会为学生们设定好学习方向，以保证学生们不会走错路。例如本人在进行《复数的四则运算》这一课的教学时，我就会提前给学生们布置相应的教学任务，主要的任务就是让学生们掌握复数代数形式的加减乘法的相关运以及包含的意义，并且还要掌握共轭复数的概念，让学生们根据这些任务来去学习，这样才能保证学生们在自主学习过程中不会走错路、走弯路，以此来帮助学生们达到培养学生自主学习能力的教学目的，促进高中数学高效课堂的构建。
2.3 完善教学内容
教师需要在高中数学教学中渗透更多核心素养内容，从而通过长期教学对学生进行熏陶和培养，让学生逐渐养成并不断提升核心素养。对此，教师必须对数学核心素养有全面而深刻的理解，同时也要对教材内容有深度研究，从而将教材内容与核心素养相结合，形成更加科学、合理且有助于培养学生核心素养的教学内容。例如在教学《空间几何体》相关内容之前，教师应当对教材内容进行深度研究，从中挖掘核心素养培养价值，并对教学内容进行适当调整与优化，突出其中的重点内容，让学生在学习的过程中能够逐渐深入地理解并形成良好直观想象核心素养，进一步发展几何直观和空间想象能力，强化创新思维。
2.4 拓展教学方法
教师需要在新高考背景下积极拓展教学方法，这不但可以避免长期运用同一种教学方法而使得学生失去学习兴趣，也能针对性地运用合适方法对学生核心素养进行培养。因此教师需要积极了解和掌握各种先进教学方法，并在教学中结合教学目标、内容及学生实际情况等，灵活选择最合适的一种甚至多种教学方法展开教学，从多个方面引导学生提升核心素养。例如在教学《函数的应用》相关内容时，教师利用问题教学法、合作教学法等方式展开教学，引导学生在学习探究的过程中逐渐养成数学建模和数学运算核心素养。
2.5 优化问题设计，提升学生探究能力
好奇心是培养学生研究意识的动力，所以在高中数学教学中，教师必须善于把握学生这一基本特征，对数学问题进行优化和分析，从而激发学生的好奇心，培养学生的研究意识和能力。在数学课堂上注重开放式问题的设计和通过问题发展学生的思维，发散性是学生发展的基础的核心要素，教师在设计问题情境的过程中应善于突破内涵和传统思维，注重数学问题设计的不同维度的结合，注重问题与问题之间的设计具有一定的相关性，为学生思维的发展提供充分的条件。
例如，在学习《等差数列》时，为学生设计发散性思维问题，使他们能够用数学知识认真思考和分析，加强基础知识的掌握，能够在课堂上学会灵活运用解决问题的内容，还能发挥数学知识扩展的作用，提高学生的创新意识和思维能力。培养学生的数学核心文化价值是有代价的，可以从根本上提高高中数学教学的时效性。在整个过程中，教师还注重运用比较教学形式，避免学生在学习过程中出现混乱现象，对问题进行深入研究，培养学生核心素质能力，注重引导学生思考，发掘和提高学生的科研创新能力。
2.6 完善教学评价
核心素养培养需要有健全的评价体系做基础保障，但是核心素养本身不能直接通经过考试进行量化，这就需要教师借助新高考加以优化。新高考更加关注学生核心素养培养，相应的考试目标范围也基本上会覆盖所有核心素养层面。因此教师可以结合新高考的教学导向作用，根据高考命题更准确地对设置评价试题，更加有效地对学生核心素养进行培养。
3 结束语
综合以上内容可知，新高考背景下高中数学教师应当加强对学生核心素养的培养。而要有效培养学生核心素养，则要优化教学目标、完善教学内容、拓展教学目标、完善教学目标，全面提高学生核心素养，促使学生数学成绩提升的同时引导学生全面发展，充分满足新高考发展要求。
参考文献：
[1]马啸.基于新高考背景浅析高中数学教学中核心素养的培养[J].考试与评价,2020(09):75.
[2]方邦顺.新高考背景下高中数学核心素养教学途径[J].高考,2020(21):56.