张杰
贵州省铜仁市思南县思林乡中心小学 565102
摘要：随着新课改的持续深入，小学数学教学质量也得到了进一步的提升，教学实践也有了新的策略。同时，新课改中明确指出小学数学教师应当转变传统的教学方式，将学生知识能力与实践能力进行结合，以突出学生的主体地位，完善课堂教学策略，构建高效课堂。本文通过分析提高小学数学教学实践教学的意义，探究具体的教学策略。
关键词：小学数学；教学实践；有效性
现阶段，小学数学课堂教学中以理论知识讲解，导致学生只能被动接受知识，师生之间的互动也非常少，所讲解的知识非常枯燥，再加上一些数学概念知识非常抽象，学生理解起来较为困难，进而影响课堂教学效率的提升。同时，新课改中明确指出当下课堂教学应当以 学生为主体，如果教师未能突出学生的主体地位，则会逐渐降低学生数学学习兴趣，进而影响教学质量的提升。为了解决这一问题，教师需从多个方面入手，结合实际情况，制定针对性的教学的策略，以提高教学实践的有效性。
1.小学数学教学中提高教学实践有效性的意义
小学数学教学中存在许多问题，其中最主要的问题就是受到传统应试型教育的影响，使得数学课堂教学理念、方式落后，进而影响学生学习效率的提升。为了更好地解决质疑问题，教师需要在教学中提高教学实践的有效性，并结合学生身心发展规律，组织教学活动，增强与学生之间的交流、互动，提高学生课堂学习的有效性。同时，在实践中还可以加深学生对知识点的理解，并实施针对性的数学教学活动，提高课堂教学质量。
2.小学数学教学中提高教学实践有效性的策略
2.1 构建教学情境，激发学生数学学习兴趣
小学数学课堂教学中，通过情境的构建可以提高学生学习兴趣，帮助学生集中注意力。在进行教学设计之前，教师需要深入教学任务和教学目标，进而将教学内容和情境创设进行整合，同时，教师还要考虑学生的身心发展规律、学习需求等。因此，在教学中教师可以适当地组织一些课堂实践游戏活动，来激发学生学习积极性，提高课堂教学有效性。例如：在讲解“方向和位置”时，教师可以借助多媒体来创建一个“走出迷宫”的游戏，让学生根据自己的方式确定方向和位置，完成游戏。通过游戏情境的创设，不仅可以集中学生课堂学习的注意力，还能够让学生在游戏中进一步理解、巩固知识。
2.2 强化师生互动，提高学生数学学习积极性
在教学实践中，如果教师无法吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂学习中，那么无论教师讲解多么生动，课堂效果也无法得到有效提升。为此，教师需要结合小学生活泼、好动的性格特点，营造良好学习氛围，使学生主动参与其中，进而彰显出学生在课堂上的主体地位。在课堂教学中，教师要鼓励学生积极地发言。对于一些基础差的学生，教师要给予其足够的耐心，对其进行针对性的指导。同时，对于表现良好的学生，教师要给予其表扬、鼓励，而对于一些不善表达的学生，教师要利用课余时间了解其学习情况，并提出针对性的意见。
2.3 结合实际生活，提高实践有效性
通过对比分析我们可以得知，数学本身来源于生活，并且其最终也会应用到日常生活中。所以，小学数学教师在教学中需要打破传统课堂教学模式的束缚，以促进学生全面发展为目标，构建生活化教学课堂，借助真实的案例，拉近学生与数学知识之间的联系，并引导学生利用所学内容解决问题，提高学生知识运用能力，提高课堂教学有效性。以“时分秒”教学为例，教师在讲解完基础概念之后，可以布置实践性的作业。比如，让学生回到家中根据钟表上显示的时间，记录到家的时间、吃饭的时间、写作业的时间等。通过这种作业布置的方式，可以使学生将所学内容运用到实际生活中，教学实践的有效性也能够随之提升。
2.4 组织小组合作，提高学生实践能力
小学数学课堂教学中，往往会出现一些难度较大的知识点，这些内容对于小学生而言是较为困难并且无法独立完成的。为此，教师可以结合学生的学习情况组织小组合作，让学生以小组的形式进行实践操作，进而强化学生之间的学习交流。在小组内部，学习成绩好的学生可以帮助学习成绩差的学生，而学习成绩差的学生也可以从学习成绩好的学生身上学到获取知识以及有效学习的方式，进而提高学习能力。以“统计”教学为例，教师可以要求学生以小组为单位统计每天大致的作业完成时间，小组成员之间相互配合，积极完成任务。在完成任务之后，教师让学生进行展示，并对表现优异的小组进行表扬，肯定学生的积极表现，提高学生数学学习自信心，使学生更好的投入到课堂学习中。
3.结语
现阶段，小学数学课堂教学中教师需要意识到提高教学实践有效性的重要性，并结合新课改需求转变传统教学方式，将教学内容与实际进行结合，展开数学实践教学活动。同时，教学实践有效性的提升和学生主体地位是否得到发挥也有着密切的联系，学生作为受教育的主体，教师要通过一系列的活动帮助学生掌握适合自己的学习方式，进而提高教学有效性。
参考文献：
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