许爱梅
云南省德宏州梁河县小厂中学 679204
摘要: 书面表达是英语学习中培养和提高语言能力的有效手段。它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接利用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力，写作能力的提高是一个循序渐进、逐步提高的过程，也是一项艰巨的劳动。在英语学习过程中，加强对写的教学，对山区中学英语教学起着巨大的作用，因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语，提高英语成绩的有效途径。
关键词：七年级学生 英语写作 能力提升?
随着新课标的实施和中考英语改革的推进 ，书面表达在英语中考中也越来越重要，而写作恰恰是山区学校学生们英语学习中最薄弱的方面。为了促进我校学生的英语写作能力，提高我校英语教育教学质量，必须在写作教学上加把劲，使把力，把学生的写作水平提升上一个更高的层次，为中考及平时考试铺好路，打好作文基础，提高作文分，提高英语考试成绩便成为英语教师教学的一个教学难点及重点。
一，我校七年级学生英语写作学习情况分析。
小厂中学是一所山区中学，我校学生在小学阶段都没有学习过英语，对于英语这个科目，学生是零基础，从头学。一开始学习时，学生的学习态度比较端正，学习积极性较高，主要是因为他们以前从来没有接触过英语，所以学习的兴趣高涨。但学习习惯不是很好，能够做到主动学习的学生彻底没有，对老师严重依赖，不愿意自己探究知识，所以一段时间以后，这种缺点就显现出来：没有优生，能及格的同学也不多，但是接近能考及格的同学比重较多，后进生比重也大。现在具体分析如下：
1. 仿写句子的能力较差。在上课时能够仿照课本上的句型说出句子的同学约占一半，但是只要涉及语法变化，人称转换就开始不会了，证明其思维比较死板，不能做到灵活运用，而仿写对于英语学习是一项基本的技能，同学们仅在这个方面就比较薄弱了，更别说其它内容。
2. 造句的能力较弱。每一班能自觉用固定搭配造句的同学微乎其微，要靠老师布置作业才会去做，在老师的要求下，能造出没有毛病的句子的同学只有一两个，大部分同学都或多或少有一些问题，还有1/3左右的同学是只能依靠照抄课本来交作业，所以在实际考试时就有部分同学只会去抄阅读理解和完形填空的文章；
3. 英语的写和说是联系在一起的，而同学们的听力也非常糟糕，因为上课时老师说英语时听不懂的占多数，所以对于写作训练来说就显得比较困难，有时教学生写作方法时会运用听说结合的方法，而不仅仅只是单纯的写作，这时，因为同学们听力较弱，在进行时就会比较困难。
二，影响初中生英语写作的因素。
1、没有英语基础。我校初一学生一共133名，其中小学学过英语的几乎为零，只有小厂中心校的同学学过几天，而且是没有系统的学习。所以一切都要从头开始，从ABC字母开始学习，面对这样的学生，只能一步一步来，慢慢打好写作基础。
2、农村生源差，英语学习难度大，还有部分民族学生。在小厂乡，大多数小学的尖子生都到民寄校就读了。其中，在农村中，很大一部分家长到外地打工，孩子成了留守儿童，小学基础就差，到了初中就更难跟上。
3、学习英语的氛围不浓。有许多农村学生觉得英语对他们来说没有任何意义，平时又不用英语也不说英语，根本没有使用英语的机会。英语的说和写都是属于语言的输出，他们没有输入又何来的输出呢。所以大多学生不知道如何写作，写作能力低下。
4.学生往往对英语写作没有热情，加上写作训练时间较少，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成畏惧英语作文的现象。
5. 教师因素。教师缺乏对写作课堂教学方式的认真研究、探讨与归纳，大部分教师把精力都花在新课教学的组织与实施上以及对听、说、读的研究和探讨上，英语作文教学要么机械训练，要么采取回避态度，只在平时课后或单元测试中顺带讲解而已，致使部分英语写作课流于形式。
6. 在写作过程中，学生常见的问题：词汇量不足，受母语影响不会组织语言，语法错误多，尤其是时态词性混用，审题不认真，出现偏题现象。
三，培养山区中学七年级英语写作能力的方法和策略：
1、抓好词汇和背诵。
单词是写作的基础，为了帮助学生记忆单词，我们采用了多种方法。1.通过竞赛的形式，在课堂上不定时间的抽学生到黑板上听写，让学生对单词记忆不敢马虎，有利与学生养成好的记忆单词的学习习惯；2.通过玩游戏来记忆单词，让同学们在玩游戏的过程中就记住单词；3.通过语境记忆单词，让学生用所学的单词造句来加深对单词的理解和记忆，同时也知道了该如何使用。4.要求学生每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。背诵也有利于英语写作能力的培养，所以我们要求学生平时多背诵所学课文中的典型佳句、主旨段落和较多短语句型的段落，这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。
2、多做仿写练习。
学生刚写作时，不知如何下手，该写什么，该怎么写都不知道，所以我们让学生多做仿写练习。通过仿写，一方面能帮助学生学习和掌握不同体裁的写作特点和技巧，另一方面课文中的词汇、句型也自然的得到了巩固和强化，从而提高学生写作的综合能力。
3、多做翻译（中英互译）练习。在教学中，我们尽量把含有课本中的重点词、词组、短语的句型挑出来，让学生进行中英互译。翻译的多了，造句和写文章也就容易的多了。
4、把听说和写作结合在一起训练。写作能力的提高离不开听说能力的训练，为了让学生会写，我们上课时尽量多用英语进行问答训练，让同学们学会回答问题，并学会把答案整合在一起，加个开头和结尾就能形成一篇文章的能力。
5、注重语法教学。很多同学写出的作文是中国式英语，如：“I’m very very like play basketball.”，或是不注意词性和语法，如：“He speak English very good.”，像这样的错误，在学生之中非常常见，我们就要尽量避免这种情况的出现，要解决这个问题，就必须抓好语法教学，让学生的语法关过了。
写作能力的提高是一个循序渐进、逐步提高的过程，也是一项艰巨的劳动。在英语学习过程中，加强对写的教学，对山区中学英语教学起着巨大的作用，所以老师和同学要共同努力，攻克这个难关，而这个攻克过程，不仅需要教师要有计划，要有耐心，同时，学生的自我要求，自我努力尤为重要。但是我们也坚信，在教师的指导下，学生持之以恒，不断积累，英语作文的写作定能取得预期效果。
参考文献：
【1】 李丽生.2005，《英语新课程改革理论与实践》.云南大学出版
社.第一版.199-135
【2】《浅谈中学生英语写作能力的培养与提高》冯建玲。2010。2,1
【3】《谈七年级英语写作训练》岳建生。2013.37-20.
【4】教育部《中学英语教学法》编写组.1988，《中学英语教学法》.广西师范大学出版社.第一版.211―212
【5】《初中英语课程标准》；《初中仁爱英语教材》；