欧惠燊
阳春市实验中学 广东 阳春 529600
摘要：随着社会的进步和科技发展，我们目前生活在一个网络时代，大数据的时代，在这样的背景下教育方面必须做出相应的调整教学工作，在课堂教学中教师可以通过大数据的应用丰富学生课堂学习资源，同时在教学方式上教师可以做出相应的调整，以让学生在教师的引导下不断提升锻炼自己。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在大数据背景下做好中小学英语教学衔接问题。
关键词： 大数据背景 中小学英语 衔接问题 研究分析
1.引言
在当前的教育环境中是一个网络和大数据为背景的氛围，作为教师在课堂教学中应该学会提升自我，在教学方式上进行相应的调整。在当前教学当中中小学英语衔接问题是一个比较热门的话题，作为教师可以结合大数据来处理当前教学中所存在的问题，在中小学教学阶段帮助学生规范自身的行为习惯，高效有效地提高学生课堂学习质量，最终能够让学生更好地适应当前中学学习节奏，提高学生英语学习能力。
2.当前小学英语衔接教学中所存在的问题
首先在教材内容上出现脱节的问题，在以往的课堂教学过程当中在教材内容上会出现一种教材内容跨度比较大的问题，小学阶段的学生在课堂学习中难度明显比较低，在课堂上只需要掌握少量的词汇，同样句式的应用上难度也是比较低的，这样的学习方式让小学阶段的学生难度上大大降低，而在中学阶段学生在学习的过程中学习难度相比较小学阶段会大幅度提升。对于课程安排来说，小学阶段的课时是比较少的，从而教师将学生课堂学习任务量进行压缩，从而影响学生英语基础的提升，中学阶段课时地提升，以及知识点内容增加，让学生很难适应这个过程。
其次是教师对于班级的引导工作，小学英语教学学校的要求是比较低的，部分学生在学习的过程中往往难度是比较低的，而部分学生在课后会接受一些课外教育，从而导致学生在中学阶段表现上参差不齐，从而影响教师教学进度的控制，在课堂上不能够进行普遍性教学，从而影响学生学习质量的提升，同时对于学生现阶段的心理特点的影响，在教学过程当中学生不能够沉下心学习，学生对于英语学习不能够很好地适应。
最后是教学方式上的变化，教师引导会影响学生课堂学习质量，并且能够在一定程度上影响学生思考方式。在中学阶段学生学习方式的培养是较为关键的，作为教师在课堂教学过程中对于学生个人学习能力的培养中应该注重方式的，小学阶段的方式更加趋向于一个趣味教学方式，而中学阶段教师的教学方式更加利于学生个人学习质量的提升，所以其会影响学习积极性的提升，从而进一步影响学生学习方式的和观念上的形成，作为教师应该学会去引导学生，帮助学生过渡好小学到中学这个阶段，使学生能够顺利进入中学阶段的英语学习。在下文中根据大数据教学教师提出一些可行有效的策略。
3.如何在大数据背景下做好中小学英语衔接教学
3.1分析学生学习能力，做好针对性教学活动
在课堂教学过程当中教师应该学会去分析学生的学习能力，做好学生课程的针对性教学活动，在上文提及到中学阶段学生在课堂上能力参差不齐，教师难以开展针对性的教学活动，因此在现阶段的教学过程当中教师可以利用大数据分析学生在学习中的表现，分析出教师在接下来教学中应该注意哪一些问题。教师可以组织学生进行一次考试，在考试的过程中教师可以将试卷分成几个不同的部分，从学生的词汇量、句式应用、语感能力等等几个方面进行考核，教师还可以根据小学阶段学生在课堂上的表现进行数据分析，最终能够给予一名学生一个较为系统的评价。
教师根据学生当前学习中所出现的问题，提出相应的教学指导，帮助学生在学习过程中不断提升自我，锻炼自我，同时也能够帮助教师对于学生当前的学习状态有一个整体的分析，更好地控制课程进度，帮助学生在课堂学习中更好地提升英语学习成绩。
3.2加强小学英语课时安排
小学英语在课时安排上相对来说是比较少的，在教学中教师应该注重小学阶段学生课时的增加，适当提高学生英语学习质量，部分教师在课时少的情况下会主动压缩学生的课堂任务量。英语学习是一个循序渐进的过程，作为教师应该学会引导和鼓励学生，对于学生学习质量的提升，教师应该将其作为一项重要的工作开展，口语表达、句式应用，以及学生对于语感的培养都需要课时的增加。所以在小学英语教学过程中教师应该分析当前英语教学中应该完成的任务，然后根据教学内容教师进行相应的调整性工作，对于许多教师而言在教学规划上会首先考虑到课时的问题，所以通过这种方式让教师能够首先考虑到学生对于知识的掌握程度，再考虑到学生课时的问题。但是在教学安排上教师应该做到紧张有序，在有限的时间内保证学生课堂学习质量，像是听力部分，教师可以在开课后几分钟来锻炼和培养学生，在课堂上注重课堂节奏的提升，让学生能够提前适应好中学阶段的学习节奏，最终帮助学生能够更好地提升和锻炼自己。英语学习还需要一个好的英语学习环境，这样的学习过程才能够让学生更好地提升自我，教师可以在每个周安排两个课时提高学生的情感教育，让学生能够对于英语学习更加感兴趣，同时在课堂上教师尽量用英语与学生进行交流和沟通，帮助学生养成良好的行为习惯。
3.3学会激励和引导学生
在上文提及到学生学习能力层次不齐的问题，在课堂教学中学生必然会存在个体性的差异，这种差异会包含学生个性上的差异，学习能力和基础上的差异，而作为教师应该学会尊重学生这种差异上的问题。在中学阶段相对来说学生积极性是比较高的，但是学生在积极上控制的不太好，所以教师应该学会引导和激励学生，比如教师让学生根据屏幕上的内容，用一句英语来表述，学生在这个过程中会有很多的表现方式，当学生答对了，教师应该学会去引导学生，通过一些激励性的话语去激励学生，又或者学生出现错误的过程中，教师可以学会去引导学生，帮助学生能够在课堂上更好地提升自我，针对学生在中学阶段的学习，教师应该学会去耐心培养学生，而不是通过一种知识灌输的方式。学生在中学阶段学习时发现侧重点发生变化，学生必然会感到迷茫。作为教师应该去引导学生，在教学过程当中帮助学生能够提高学习质量，在教师的引导下更好适应当前的学习节奏，最终帮助学生能够去锻炼和提升自我，以及在课堂教学中学生能够以一种积极的态度进行学习，从而影响学生整体学习质量，从而帮助学生能够在中学阶段养成一个良好的行为习惯，对英语学习抱有一个积极的态度，促进学生能够在中小学衔接过程中突破自我。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对于中小学英语衔接工作进行分析和探究，在教学中教师应该学会引导学生，同时在教学中教师能够以大数据的方式去分析下学生当前所存在的问题，以提出相应的策略和方式，最后教师可以在课时安排上进行调整，让学生在小学阶段做好充足的准备，同时在中学阶段让学生突破自我，提升和锻炼自我。
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