梁雪娜
阳春市实验中学 广东 阳春 529600
摘要：口语教学衔接教学是中小学英语教学衔接的关键部分，衔接教学更加注重学生学习方式和学习观念上的调整，相对而言英语教学需要一个循序渐进的过程，需要学生依靠自身的能力长期培养的和发展的一门学科。中小学英语口语教学无论在教学目标、教学方法和管理方式上都存在较大的差异，所以英语教师应该关注口语教学衔接工作。
关键词： 口语教学 衔接工作 中小学教学 应用教学 策略探究
1.引言
英语教学是中小学阶段基础性的科目，学生在学习的过程中应该注重自身的方式和方法，在学习的过程中能够巩固好基础知识，从而有突破性的提升。对于中小学阶段的教学而言，其更加注重一个衔接的过程，中学和小学的英语口语教学在难度上提升幅度是比较大的。作为教师应该学会引导学生，在教学上做好相应的调整工作，帮助学生能够更好提升自我，为今后的发展做好充足的准备。。
2.中小学英语口语教学存在的问题
首先体现在课程难度的提升，口语教学是一种循序渐进的过程，小学阶段在学习能力上是比较薄弱的，在小学阶段教师对于学生口语能力没有一个严格的要求，更多是注重学生口语能力的启发，在较多的实践上教师对于学生口语教学是一种自由选择的过程，同时在口语题目上设立上也是比较简单的，学生在学习过程中压力相对较少。在中学口语教育方面上，学生面临应试教育上的压力，在学习的过程中自身的压力必然会有所提升，在课堂教学上英语是一门系统性较强的学科，在学习中学生对于零碎的知识进行梳理。针对口语来说，在学习的过程中不仅需要学生对于口语内容明白，同时还能够对其进行分析，在口语题目当中，其中不仅仅是直接的答案，其中还包括一些分析和理解的题目，所以在课堂学习中学生明显感觉到难度上的提升。
其次是教师在教学方式上的调整和过渡，对于中小学英语课堂教学而言教师能够发现教学方式上的差别是比较大的。小学阶段的英语口语是一个启蒙的阶段，在教学中教师更加偏向于一种趣味式教学方式，而进入到中学阶段在口语难度上会有所提升，教师的教学方式更加专业，课堂节奏比较强，学生在学习的过程中往往感觉自己处于被动状态，学生在适应的过程中会逐渐失去英语学习的积极性。
最后式学习质量的提升，小学阶段的口语教学在内容难度上是比较简单的，在考核方式上教师会根据一个章节的内容进行考试，这类考试范围上是非常小的，同时在口语内容上也是简单的一个句子，甚至在口语播放中会着重说出答案。初中在口语上范围是比较广泛的，同时在口语内容上其会包含多个单元的单词和知识点。在口语的过程中句子的难度也是大幅度提高，学生需要根据句式来判断的句子所表达的意思，同时还需要掌握大量的词汇，所以在学习内容上学生也会大幅度的提升，在这个过程当中导致内容上跨度较大，学生在学习中缺乏积极性，从而影响课堂学生口语学习的积极性。
3.如何做好中小学阶段的口语教学的衔接工作
3.1创设情境，挖掘学生口语表达的潜力
在课堂上教师应该坚持用英语进行课堂讲述，在中小学做好系统的规划，在课堂通过英语口语教学能够给予学生一个良好的学习氛围。
特别针对小学阶段的学生，其在课堂学习的过程在这样一个学习氛围，在思想上和行为上也会不自主进行模仿，久而久之学生在口语方面的能力会有所提升，在中小学阶段教师应该鼓励学生开口进行讲述英语，每个学生都会有第一次，在课堂学习的过程中教师应该学会引导和鼓励，学生出现错误的过程中应该学会尊重学生，在课堂教学的过程中许多教师遇到学生出现错误时，会立马打断学生进行纠正，这样的教学方式显然是不正确的，在教学中教师应该让学生意识到自己的错误是什么，这样学生的印象才能够深刻。而不是通过这种被动的方式接受教师所提出的错误。最后在课堂教学中教师应给予学生表现机会，在口语教学中挖掘学生潜力就需要学生不断提升和发展自我，在课堂上教师应该给予学生更多表现得机会，在课堂上如果仅仅是教师提问，学生回答，这样得教学方式对于学生个人学习能力提升是没有帮助的。教师应该提供给学生交流的机会，让学生相互之间通过英语进行交流，从而在这种方式来提升和锻炼学生口语能力。
3.2注重教学方式过渡引导教学
过渡和引导和中小学口语教学的关键因素，在小学教学中教师的方式更多偏向于趣味教学，而中学阶段课堂节奏比较紧凑，学生在学习任务和压力下会对于英语学习抱有一种消极的态度，所以作为教师应该学会在中学阶段学会引导和鼓励学生。在中学阶段学生在口语学习中需要将句子用英语进行表达，教师不妨可以尝试通过一种讲故事、谈故事的方式让学生来锻炼自己。在学习“My Friend”内容中，教师可以让学生根据单元所学的知识点尝试对自己的朋友进行描述，在发型、穿着以及日常的行为上进行讲述。学生可以能够在一种积极愉快的氛围中进行学习，同时针对教师而言在课堂教学中可以对学生进行一定的引导性教学，在课堂上对于学生一些表现方式进行调整，像是学生对于形容词的应用不够恰当，教师可以提出一些更为准确的词汇，通过这种方式来帮助学生丰富自己的单词量，让学生在学习地过程中能够不断提升自我。
3.3话题教学，强化课堂教学质量
话题教学是提高学生口语能力一种较为有效的教学方式。小学阶段的教学是一种启发式的教学，而相对中学在难度上会有所提升，在教学中教师应该注重学生自主学习能力的培养，在课堂教学中教师通过话题教学的方式来引导和启发学生。通过话题的引入让学生能够进行讨论和分析，在这个过程中让学生感受通过应用表达的快乐，在课堂教学活动中教师可以选择学生一个比较感兴趣的话题，像是近阶段播放的动画片，教师可以让学生讨论一下对当前动画片自己的感受，在学生表达的过程中教师可以提供一些基础性的词汇，让学生通过这种方式在尝试提升和锻炼自我。在日常交流的过程中让学生能够有一种用英语表达的意识，这种思维观念的形成能够帮助学生在口语能力提升上有更为出色的表现。教师还可以结合单元教学中文章进行讨论，在学习中每个单元都会有一个主题的文章，教师可以让学生对于文章的学习将自己的看法写下来，又或者让学生对于文章所表述的故事进行续写，让学生通过口语的方式进行表达，通过这种方式学生可以在课堂上围绕一个内容进行口语表达，有效地锻炼和提升学生口语表达能力，最终学生可以在教师的引导下做好中小学口语学习的衔接工作。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对于口语教学在中小学阶段衔接工作进行讨论和分析，在现阶段的教学工作中教师忽视中小学阶段衔接工作，其会影响学生在中学阶段学习的节奏，从而导致学生英语口语能力的提升，在本文中通过三个角度提出如何做好口语衔接教学工作，以帮助教师更好引导和提升学生。
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