白文英
山西省吕梁市柳林县高家沟乡贺家坡中学 033300
摘要：随着新课程改革进一步深入，初中英语考查的重点也在发生着变化，已经由过去的“知识立意”向“能力立意”转变。初中英语教师应根据《英语课程标准》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，不断改变自己的教学方法，要由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。由此可见，阅读是英语教学环节中非常重要的组成部分，是学生学习词汇、积累词汇量的重要途径。
关键词：初中 英语 阅读教学 策略
英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。
一、目前英语阅读教学中存在的问题
1、阅读材料单一
教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题，很少有课外阅读的补充。
2、课本阅读资源处理不合理
（1）过分强调语言知识的传授。不少教师把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理，讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。
（2）采用单一的阅读教学模式。常见的授课模式为：首先“Vocabulary learning”，然后“Read quickly and answer”， 接着“Listen to the tape and read after it”，最后“Read again and do some exercises or retell the text”。
（3）过分重视细节，忽视对语篇的整体理解，语篇分析能力得不到训练。
（4）缺乏对学生阅读方法的指导。
3、阅读时间不够充裕，阅读量不足
根据新课程要求，七年级学生每天课外至少要阅读100—150词，八年级学生每天课外至少要阅读400—500词。然而在实际教学中，很多学生因忙于完成各项作业，很少有时间看课外书。
二、解决阅读教学中存在的问题的对策
1、重视课外阅读材料的补充教学
教师应根据学生年龄特点，结合学生的兴趣爱好、中西方文化差异等因素，收集和编辑贴近学生实际生活、具有时代特点、内容丰富的阅读材料，有针对性地进行补充教学。常见的《英语辅导报》《学英语》《21世英语报》等就比较适合学生。
2、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
（1）构建“教师启动·学生主动·师生互动”的阅读新模式。这个新模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以及发展师生之间平等合作、互动的关系。在阅读教学中，教师应该重视阅读过程，，把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。
例如，Go for it 教材八年级下Unit 9 Self- check 这篇阅读材料就可以采用“阅读前、阅读中和阅读后”三个阶段进行教学。
Pre- reading：通过多种形式吸引学生积极主动地投入参与。①Pictures talking ：谈论各国图片，引出各国的地理位置、人口、语言、饮食和环境等情况，让学生了解世界，丰富学生的地理知识，同时为下面的学习作好铺垫；②Prediction ：利用标题、插图，预测课文内容是关于新加坡的哪些情况。
While-reading：在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧，最终达到提高学生阅读能力的目的。①运用扫读策略，让学生快速浏览课文，理解文章大意。②将单词与正确的注解相连，培养学生通过上下文情境猜测词义的能力；③让学生再次阅读课文，根据课文判断正误，并以开展竞赛的形式进行。既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解，还培养了他们捕捉关键信息的能力；④听课文，填表补充信息，训练学生的语篇分析能力。
Posting- reading：通过多种形式让学生动起来，发展学生的综合语言运用能力。①Listing：通过小组讨论，列出新加坡语言、饮食、环境、气候、交通、旅游等其他各方面的情况；②为自己的家乡或曾经到过的地方写一则广告。
（2）加强语篇的教学。目前初中英语教材题材广泛，体裁多样，教师应引导学生从语篇角度出发，了解不同体裁的结构特征，培养学生的语篇分析能力。英语文章一般由三部分组成：篇首段、主体段和结尾段。篇首段往往起着统领全文、揭示主题的作用；主体段用来阐述文章主题；结尾段概括全文。整篇文章是一个有机的整体，围绕中心展开，有一定的逻辑关系，教师可以运用以下方法训练学生的语篇分析能力：①将段落与段落大意配对；②将因果关系配对；③将段落或事件发生顺序打乱，重新编排顺序；④填表补充信息。例如，Go for it 教材八年级下Unit7 Self –check 中阅读文章就可以运用将段落与段落大意配对的方法来培养学生的语篇分析能力。
（3） 加强对学生阅读策略的指导和培养。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考题，组织学生讨论，引导其抓住主题。
3．保证阅读时间，培养阅读习惯
从七年级开始，教师就应该指导学生进行课外阅读。不仅为学生提供课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间。比如每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业，而鼓励学生进行课外阅读等，使学生有时间读，有东西读。同时，每周安排1～2节自由阅读课，给学生提供更多的自主阅读的条件。
总之，英语阅读教学必须以新课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导。我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技能的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和综合语言运用能力。
参考文献
[1]何付元；浅议初中英语有效教学[J]；文理导航(上旬)；2011.08.
[2]朱振强；浅议初中英语课堂互动教学[J]；中学课程辅导(江苏教师)；2011.07.