杨欢 杨小秀
安丘经济开发区小学
摘要：小学阶段是培养学生综合能力的基础时期，计算能力的发展是学生提高数学水平的基础，也是教师的重要教学目标，加强学生的计算能力是一个漫长的过程，需要教师不断努力。计算能力不光代表的是一种数学学习的方式，还是数学学习能力的体现，提高学生的数学计算能力是教师提高教学效率的关键。基于此，本文章对如何在小学数学教学中提高学生的计算能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；计算能力；提高策略
引言
数学课程在小学教学中有着举足轻重的地位，小学数学计算能力是小学生应掌握的最基本的运算能力。计算能力的好坏直接影响着小学生各项思维能力的发展。在开展课堂教学时，教师应丰富教学内容，提高学生的数学计算能力，使其可以解决在生活中遇到的实际问题。对于培养小学生的计算能力，教师要引起高度重视，不仅要完善教学方案，还要帮助学生在数学计算中做到举一反三，提高其数学综合素养。
一、在小学数学教学中提高学生的计算能力的重要性
开展小学数学的重要教学任务之一，即培养学生的计算能力。首先，计算是学好数学的重要前提以及基础，也是学生需要掌握的学习技能，教师要关注到这一模块，让学生通过计算学习切入数学，掌握学习的有效方法。其次，计算也是锻炼学生思维能力、逻辑运算能力以及推理能力的有效方式。数学知识本身具有较强的逻辑性和思维性，只有学生具备了一定的逻辑思维能力，才能够更好地完成数学学习，而加强计算能力的塑造，也是帮助学生构建数学学习思维体系的重要策略，可以提高个体的数学综合素养。最后，计算学习也是后续阶段数学学习的重要基础，数学学习同小学阶段的其他学科相比具有一定的特殊性，其并不是只要求记忆，更需要学生能够通过合理的思考以及严谨的推理，达到解决问题的目的。所以，教师要帮助学生打好计算能力这一基础，让学生以更扎实的能力应对后续阶段的数学学习。
二、小学生数学计算错误原因及存在的问题
想要提高小学生数学计算能力，教师必须要分析和总结小学生数学计算错误的主要原因以及存在的问题，并且提出相应的解决策略，具有针对性地开展数学教学。总的来说，小学生数学计算错误原因及存在的问题主要包括两方面：第一，小学生的计算感知力欠缺。由于小学生年龄很小，因此，在学生感知事物的过程中会出现笼统的情况，学生注意力主要集中在事物的表面，学生在看到题目的时候，仅仅是一过性的扫一眼便开始了计算，导致学生出现审题错误，从根本上影响了计算的正确率和准确性。所以，教师需要明确这一原因和问题，具有针对性地开展科学化训练，提高学生的感知力。第二，学生基础知识并不扎实。学生计算错误的另外一个重要原因就是基础知识不扎实，学生没有准确化和熟练化地记忆基础运算法则，导致学生在解题的过程中采取了较为错误的计算方法，这是小学生发生计算错误最为主要的原因。
三、在小学数学教学中提高学生的计算能力的策略
（一）提高小学生数学计算的积极性
在学习数学知识时，小学生对学习的专注程度并不高，尤其是针对枯燥且逻辑性较强的数学知识，往往表现出注意力不够集中的情况，导致他们在学习中不容易提高计算能力。这就要求教师在教学时利用丰富的教学经验，帮助小学生真正走进数学，使其在进行数学计算时能够保持注意力的高度集中，提高数学学习的积极性。对于小学生学习兴趣的培养，让他们短时间内投入数学学习中相对容易，然而要想长期保持学生的学习兴趣并不是一朝一夕就能完成的工作，教师应在教学中打破以往的教学理念，有效地激发并保持学生的学习热情，从而提高他们的数学计算能力。
例如，教师可以利用情景的方式对学生进行计算训练。学生在复习“100以内的加减算法”这一内容时，教师可以利用情景化的教学模式进行复习讲解。首先，教师可以在课前准备标有1－100的卡片并设置“看谁能够拿到最多的卡片”这个游戏。游戏规则就是学生通过抢得到卡片，然后再将卡片上的数字相加，最后相加数字最大的为胜利者。通过游戏的方法既可以活跃课堂气氛、增加学生对于上课的兴趣，同时还锻炼了学生的计算能力，不仅如此，通过这一方式，也很好的培养了师生关系，让学生成为真正学习的主体，引导学生主动思考问题，提高课堂效率。
（二）传授数学计算技巧进而简便算法
少学生一提到计算就十分反感，认为这是老师在故意为难自己。最初接触各种类型计算时确实存在一定的接受难度，但是随着数学教学的深入，学生自然能发现，很多教学内容是以简便计算为目标的，这也是数学应用的重要部分。因此在帮助学生提高计算能力时，教师也要围绕着技巧这部分给学生进行精细化讲解，让学生领略简便算法在数学计算能力提升中的巧妙运用。首先计算技巧可以从数字本身的特点入手，如在27+33=、12+288=、46+74=等加法算数时，教会学生可以先从个位入手，7和3、2和8、4和6等本来就是可以组合成整十的特殊数字，因此在计算的时候触摸到这一规律可以简便计算的过程。其次是要懂得运算时的一些特殊规律，最有代表性的是四则运算部分加法乘法交换律、结合律的教学，能够让学生在较为复杂的算式之中准确地抓住要害，明确核心规律，减轻计算压力。
（三）有效落实习惯培养
良好的计算习惯，是确保计算精准度、正确性的关键与重点。但是，受到诸多因素的影响，很多小学学生在数学计算中，经常会因为粗心、马虎等习惯性问题，导致计算失误。对此，教师应该加强对良好计算习惯的培养，让学生逐步走出计算困境，不断提高计算能力。对于应用题计算中由于没有进行单位换算而出现的计算问题，应该加强规范性的教学，让学生养成严谨的计算习惯。随着计算能力的增强，学生面对不同计算问题自然会得心应手，其数学思维能力、理解能力、分析能力、实践能力、探究意识在不断的培育中逐步提升，充分发展。
（四）注重多种运算方式的教学
运算方式主要包含了口算和估算以及笔算与简算等，多种运算方式的选择和运用可以有效强化计算训练，切实提升学生的计算能力。所以，作为新时期的小学数学教师，我们在实际教学的过程中要敢于放手，为学生提供更多自主探究和独立思考的空间，让学生经过思考与探究之后找出解决问题的方式方法。除此之外，教师在教学中还要积极开展多种计算方法的综合训练，引导学生可以利用口算和估算以及笔算与简算等多种方式展开计算，比较这些计算方式的不同与差别，思考与探究这些不同算法中所体现的不同思维，思考与交流之后再选择最为合理的计算方式，以此提升学生的计算能力。
结束语
小学数学课堂教学中，学生计算能力培育应该作为教师制订教学计划的核心。在进行小学数学教学中，教师要结合学生的学习特点和生理特点，运用符合学生学习兴趣的教学模式开展教学活动，提高学生学习的综合能力。在教学中，教师要根据学生的具体需求设置科学的教学计划，力求在教学的过程中能够更好地激发学生的计算潜能，提高学生的计算能力。
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