王萍
蒙自市第一高级中学
摘要：近年来，在高考数学题型中，很多题目与现实生活紧密相连，或者以实际生活场景为出题背景。在新高考背景下，高中数学教学越来越注重培养学生的建模思维和能力，从而提高学生的数学综合能力。在新高考背景下，仅重视传统应试教育的数学教学模式在某种程度上已经无法满足学生的学习需求。数学教学内容和方法应更加贴近实际生活，注重理论与实际之间的相互联系。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新高考背景下高中数学教学模式探究提出了一些建议，以供参考。
关键词：新高考背景下；高中数学；教学模式；策略
引言
高中数学高效教学在新高考背景下除了要让学生有效获取知识内容，更要培养其自主学习能力和综合素质。教学设计对学生的培养应该以支持为主，促进学生的自主学习内化，带动思考和探索，以此实现综合性教学，保证高效教学的有效开展。但是，在高效教学的过程中，教师要平衡数学能力和数学成绩，要保证学生能力的提升可以做具体的解题应用带动成绩的提升，这是新高考下的教育思想转变，需要教师去做实践落实。
一、新高考背景下落实高中数学教学中核心素养培养的必要性
高考改革制度的实施促使高中教育发生了翻天覆地的变化，高中数学教学必须适应这一变化，进一步提高核心素养培养的重要地位。新高考背景下加强高中数学核心素养培养，是我国复合型人才培养的重要需求。随着社会的快速发展，社会岗位竞争越来越激烈，在高中数学中落实对学生核心素养的培养，有利于强化学生逻辑思维能力，并进一步推动学生综合素养发展，对学生成长为复合型人才有着积极作用。与此同时，对学生核心素养进行培养有利于帮助学生发现他们在数学课程学习中的不足并加以改善，有利于学生数学水平提升，并能促使学生缓解学习压力，对学生身心健康成长有着重要意义。因此综合来看，在新高考背景下加强对学生数学核心素养的培养是至关重要的任务。
二、新高考环境下高中数学的教学现状
高中数学是一门比较抽象的学科，进入高中阶段以后，数学的难度会逐渐增加。教师运用最多的方法就是不停地刷题，通过数量上的训练，达到数学成绩的提高。这样很多学生在学习的过程中多少会对数学失去学习兴趣与自信。然而新高考模式的实施，给学生的数学学习带来了新的改变，学生对于数学的学习也没有之前那么的紧张甚至恐惧，在心态上也有所放松。高中阶段的学习是人生中较为重要的一部分，也是学生提升自己的关键时期。新高考环境下的高中数学的学习对教师也提出了新的要求，不仅要提高教师自身的专业素养，也要重视对学生数学思维的培养。所以高中数学教师也需要在分析新高考的政策后，找出现阶段工作上的不足，不断进行改革，着重培养学生的综合能力。
三、新高考环境下高中数学教学策略
（一）明确学习目标，培养建模思维
长期以来，应试教育问题并没有得到彻底解决。绝大部分学生并不清楚自己的学习目标，认为学习数学的目的就是高考，不利于其学习热情的激发，反而容易产生负重感和压力感，对数学产生厌烦心理。这不是素质教育的目标，更不是教育工作者想要的结果。让学生树立正确的学习目标，即让学生知道学习数学是为了今后生活中的实际应用，使他们以热情的态度学好数学，提高他们解决实际问题的能力。数学建模思维就是将生活中的问题转换成数学问题，再对数学问题进行求解，从而解决实际问题。因此，将现实生活问题转化为数学应用问题是培养学生建模思维的关键。在教学中，教师既要让学生懂得运用数学建模思维解决实际问题，又要让学生养成应用数学建模思维分析和解决问题的习惯。
（二）重视基础，引导学生探索新知
基础知识是学习数学的基石。在新高考背景下，高中数学教师要更加注重夯实学生的基础，使学生在遇到一些复杂的数学问题时能更好地随机应变。从高考试题的视角来看，基础题在数学高考中所占的分值依然可观，所以需要在数学教学中引导学生加强理解和巩固各种数学定理、概念以及公式等基础知识。针对数学概念，需要在数学教学中对核心内容的附加条件进行讲解；而对于数学定理，则需要引导学生明确定理的适用范围，确保学生不乱用定理；对于数学公式，则需要让学生高效掌握公式中各个变量的内涵，使学生对基础知识掌握得牢固扎实。在学生扎实掌握基础知识的基础上，教师需要重点关注课本中的一些例题，有条理地指出具体知识点的实际应用，从而帮助学生更好地探索和学习一些新知识，提高学生对知识点的运用能力。
（三）突出重点，提高解题能力
为了让高中数学教学更好地服务高考，教师还需要在数学讲题环节突出知识重点，让学生的解题能力得到提高。教师在一些重难点知识的讲解上，需要运用一些通俗易懂的语言，尽可能增加课堂的趣味性，引导学生对解题思路进行分析，给学生解答疑惑，从而实现学生的自主学习。
（四）正确提问，促进互动
在过去的课堂上，教师占据了过于重要的位置，起主导作用，成为了课堂的主体，留给学生思考和发言的机会较少，提问时也只是采用具有“标准答案”的问题，或者有某种固定答题思路和倾向的题目，这种教学方法会使得学生缺乏创造力和想象力，只能应对传统的、常见的、已经做过无数次的题目，却无法帮助他们找到新型题目的解题思路。为此，高中数学教师应当注重提问互动过程，采用开放性问题，促进学生的深入思考，并给他们留出交流分享思路的时间，使其在思维碰撞的过程中见识更多的思路和解决问题的方法，获得灵感，并相互促进、共同进步，锻炼语言表达能力和沟通能力，也能够通提问形成师生间的良好互动，构建和谐的师生关系。
四、新高考环境下高中数学教学的适应性表现
新高考政策的提出与执行，受到了很多人的支持与认同，着重对于学生的培养，有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，也注重培养真正符合现代社会需要的综合性人才。新高考环境下的高中数学教学，更加注重数学本质教学的培养，增强学生的创新能力、逻辑思维能力，学生也可以找到更有效的学习方法。而高中数学教学对“新高考”的适应性也有充分表现，主要包括在日常的学习过程中，保持答题卡和试卷的形式与“新高考”要求一致，考试范围也调整至“新高考”规定区间；对于特别复杂的公式，会在考试中直接给出，减少学生不必要的学习负担，分清必修与选修的主次关系，更加突出对“新高考”的适应性。在试卷设计方面，对于不同程度的学生，高考试题的难易程度也不同。试卷在设计方面进行了清晰明了的设计，能够有效地反映出学生的掌握程度。试卷试题的数量设计、试卷结构、试题顺序也都和之前保持了一致性，教师也可以在实际教学中根据新课改的内容与规定，对于现有教学进行调整，提高学生对高中数学的把握。
结束语
总而言之，在高中数学课程教学中，教师要研究、掌握新高考的出题特点，重视将数学书本知识与生活相联系，采用灵活的教学方法，培养和提高学生的数学建模思维和能力，进而提升他们解决实际问题的能力，为他们将来顺利走向社会打下坚实的基础。
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