李辉
广东省佛山市华英学校 广东 佛山 528000
摘要：在我们现在的数学课堂之中，它的教学方式已经发生了改变，而且一直以来我们的数学都强调生活化和情境化课堂的构建，但是大部分教师对于如何构建生活情境化课堂并不是非常清楚。在这样的情况下，针对轻度抑郁症学生的特点，开展具有生活化和情境化的初中几何教学具有重要意义，本文主要通过研究生活情境化教学的教学方式以及对于轻度抑郁症学生所带来的有益之处进行分析。
关键词：初中数学；几何教学；情境化；轻度抑郁症
生活情境化是近年来被普遍倡导的一种全新的教学模式。生活情境化为提升学生的思考和钻研能力提供了新的思路。初中轻度抑郁症学生在自主学习能力方面存在着一定问题，所以课堂上老师需要构建一定的生活化情境。此外，由于初中阶段几何教学对于轻度抑郁症学生而言存在一定的难度，所以老师及时结合生活情境化的设定，同时利用其他转化的方法创新教学的形式，促进初中几何教学活动的丰富度和有效性。
一、当前初中数学的全新变化
（一）重视数学基础、理解和运用，培养学生融会贯通的能力
近年来,初中数学命题的方向更加注重基础知识的考察和理解,注重将学到的知识运用到实际情况中,使得知识在学生头脑里能够融会贯通。这样的考试评价方向也直接影响到初中数学的教育和考试方向。例如：在最近5年的各地中招试题选择题前三题中，对于倒数、正方体三视图和科学计数法等基础知识的考察机率占到了90%以上。
（二）重视独立思考和创新，培养学生解决问题的能力
当前教育改革形势下，对于学生能力的要求是十分多样的，除了传统的知识和智力能力的考察，还包括了现代教育倡导的综合素养和创新能力的考察，对人才的要求也更加多样化，也更加复杂化。这种对于学生独立思考和创新思考能力的考察不仅仅表现在教材内容的编写上，还表现在很多初中数学的试题设计上，通过对教材基本概念和基本原理的逆向或者变形，考查学生灵活处理数学思维的能力，例如求不规则阴影面积、求最短距离、测量旗杆高度等问题，都是创新思维培养的体现。
（三）数学命题更多和生活实际相结合
近年来，数学试题在坚持正确的价值观和方向导向的前提下，将生活实际的内容融汇进试题设置中，用生活实际的内涵滋养各学科的发展。在一些试题中，引入了生活实际中的内容，用生活化的情境为载体对学生进行几何空间思维和想象能力的考察，而不仅仅是传统的纯粹几何问题；还有在一些试题中引入著名数学家的一些经典数学问题，以此为背景设置数学问题，增强了数学学科的文化内涵。
二、如何运用生活情境化设定提高轻度抑郁症学生几何教学的实效
（一）运用生活情境化设计降低其学习难度
在我们的日常学习中，对于数学来说，它的几何会存在一定的难度,轻度抑郁症学生在学习过程中,经常会遇到困难,导致其逐渐对数学失去兴趣,影响学习效率。灵活应用当前的生活情境化设计,进行合理的分析,可以将抽象的数学概念进行转换,转换为实际的案例,降低学生的理解难度,进而突破传统教学中的难点,改变当前课堂教学模式,从整体上提升教学效率。教师灵活应用当前的生活情境化设计功能,进行合理的效果演示,通过适当的控制演示进度,帮助学生加深其对于难点的理解程度,通过清晰的分解, 将一些较难的知识点进行对性的分解，更容易的学习，保证轻度抑郁症学生学习效率。
（二）构建轻度抑郁症学生的空间思维提高课堂效益
在初中的数学中,几何中的角和三角形的性质是较为重要的教学内容。对历年来全国各地的初中数学试卷进行分析可以发现,角和三角形占据了较大的比例,同时在难度方面也相对较大,轻度抑郁症学生在此方面得分相对较低的一个重要原因在于几何思维存在着较大的不足。在传统角和三角形几何教学中,教师只能通过传统的抽象化教学的方式进行教学。生活情境化设计在几何中的应用则有效解决了这一问题。通过生活情境化设计,轻度抑郁症学生可以从生活角度直接进行几何的想象和学习,之后再回归于抽象的数学问题当中,从而有效提升了自己的几何思维能力。
（三）运用生活情境化提高轻度抑郁症学生的兴趣
在面对枯燥的初中数学几何内容，轻度抑郁症学生如果没有一个好的学习方法，或者喜欢上数学的话，那么学习会是一件非常困难的事情，会导致他们无法学好这一门学科，对于他们的升学以及日后的生活都存在一定的影响。有人说兴趣是最好的老师，我们只有对学习产生了很大的兴趣，才能学好。在日常的教学之中，我们可以去利用生活情境化设计让我们的学生对于几何不再感到枯燥无味，而是能够感到快乐，这会在很大的程度上改善学对于数学的认知，爱上我们的课堂，沉浸于课堂之中，找到学习的乐趣。
结语
总之，生活情境化教学在初中数学几何教学中有着广泛的应用，合理地利用生活情境化教学方式开展教学对于轻度抑郁症学生数学学习兴趣的提升和学习效率的提高都具有重要作用。但是，要想在实际教学中真正运用好这一教学方式，还需要不断的探索和实练。
注：此论文可支持2019年广东教育学会教育科研规划小课题 “轻度抑郁症学生初中阶段数学学习策略研究”（课题立项号：GDXKT21780）阶段性成果之一。
参考文献
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