杨纪鑫
安徽省合肥市庐阳区庐阳高级中学， 安徽 合肥 230000
摘要：在当前时期，我们国家的新课改工作正深入展开，在此背景下，高中生物教学的模式出现了明显改变，探究性学习模式也开始得到应用。然而传统教学观念产生的影响是较大的，这就使得此种学习模式的运用出现很多问题。不少的高中生物教师认识到探究性学习的价值所在，并在教学中加以应用，然而效果并未达到预期，因而在当下必须要针对应用过程中出现的各种问题进行全面的分析，寻找到可行的应用策略，进而使得探究性学习的应用效果大幅提高，确保高中生物教学的质量更加理想。
关键词：高中生物教学；探究性学习；应用困难；对策分析
导言：
随着新课改工作的逐渐深入，探究性学习开始得到应用，简单来说就是在对学科知识进行学习时，能够主动对相关的问题展开探究，保证知识学习的效果更为理想。此种学习方法可以使得学生的综合能力大幅提升，广大教师应该要对其应用展开分析，将出现的问题予以有效解决，这样才能保证应用效果达到预期。
1 高中生物教学在探究性学习中所面临的困难
1.1 传统教育模式的影响
从高中生物教学的现状来看，不少的教师依然采用传统方法进行教学。教师占用大量的课堂教学时间，学生的讨论自然就会受到限制，如此一来，其积极性就会变得较为低下，学习兴趣也难以被调动起来。教师组织教学的过程中应该要从实际的教学内容出发，围绕学生的实际需要来选择适合的教学方法，并在教学中对方法予以适当改变，如此方可使得学生的学习意愿有大幅提升，并能够主动展开思考。然而不少的教师仍旧通过传统方式展开教学，也就是围绕教材组织课堂教学，对生物知识进行深入讲解，这样就会导致学生的学习显得过于被动，整个课堂教学较为枯燥，对教学改革造成的影响是非常大的，教学有效性也难以得到提高。
1.2 实际教学量过大
高中生物教学呈现出特殊性，教师要在较短的时间内完成学科知识教学，而且要保证学生有足够的时间完成练习，这就使得教学量大幅增加。从学生的角度来说，其所面对的高考压力是非常大的，为了能够掌握更多的生物知识，会将大量时间用于习题训练上，而参与实验课程的机会是非常少的，而这对探究性学习产生的影响是较大的，学习效果也很难达到预期。
1.3 教学设备达不到实施要求
在展开探究性学习时，实践活动是需要重点关注的，当学生能够积极参与后，其操作、探究等方面的能力自然就会得到提高。然而有些学校拥有的教学设备是较少的，这对生物教学带来了一定的限制，探究性学习难以有序展开。在农村学校中，器材设备的缺口是非常大的，基础工具的损坏也较为严重，这就使得实验结果无法保证是精确的。学校拥有的实验员是非常少的，组织实验课教学时，教师除了要完成好教学工作，同时要扮演实验员的角色，这对教学产生了一定的负面影响，探究性学习的效率也会变得较为低下。
2 高中生物探究性学习的开展策略
2.1 重视教学时间和教学内容的选择
在引导学生展开探究性学习时，学生要主动去发现问题，并展开深入思考，寻找到可行的解决方法。然而学生掌握的生物知识并不多，进行探究性学习必然要投入大量时间，这就使得课时安排相对较少。
若想使得探究性学习的整体效率大幅提升，教师应该要确保选择的探究内容是最为合适的，使得教学的整体质量达到预期，教学目标能够切实达成。对高中生物学科的知识进行分析可知，难易程度是大致相同的，因而在引导学生进行探究性学习时应该要对具体的内容予以准确选择。生物知识不同，学生在进行思考时采用的方式也有区别，探究性学习也要选择合适的方法，比方说，引导学生分析生物细胞组成时，要将抽象思维作为关注的重点；展开生物遗传教学时则要对推理能力进行培养；对生态系统进行教学的过程中应该对形象思维能力的提高予以重视。组织探究性学习时，要对学生特点、知识水平等予以整体考虑，确保教学设计能够真正做到由简入深。
2.2 构建合理的能力梯度
对高中生物教学进行改革并不能够在短时间内完成，教师要积极参与到改革中，组织课堂教学时要将探究能力的提高作为重点。教师应该认识到探究性学习的价值所在，并依据学生的实际情况来对学习任务进行合理划分，确保每个阶段的任务设置是最为科学的。教学中还要对探究能力梯度予以重点关注，在此基础上完成探究活动设计工作。学生刚开始展开生物学习时，由于其对生物知识的了解较少，学习兴趣要没有被激发出来，此时要求其提出问题是难度较大的，如果强制其进行探究性学习的话，学习就会出现明显的偏差，因而在该阶段教师可以布置一些问题，并让学生在特定的情境下进行探究，明白提问题的原因和要领，待学生掌握一些基础的生物知识和生物实验技法之后教师要引导学生自己提出问题，之后正式进行探究活动时教师可以设计几个问题让学生选择自己感兴趣的方向进行研究。
2.3 充分发挥教师的引导作用
探究性学习以培养学生的自主学习和创新能力为目的，为了提高教学的实效性，高中生物教师在开展探究性教学之前必须先培养自身的科学探究意识和能力，从而可以在教学过程中充分发挥自我的引导作用。高中生物教师需要明确探究性学习的内涵和具体要求，转变自身的教学理念，准确把握探究性学习的要点，在教学过程中引导学生开展探究性学习，通过课程设计的完善提高教学内容的启发性和逻辑性，提高课堂的趣味性，营造良好的课堂学习氛围，引导学生进入教师创设好的教学情境中思考学习。
3 结论
总而言之，在高中生物教学的过程中开展探究性学习模式是非常重要的，生物这一学科具有较强的实验性和实践性，探究性学习模式的开展有利于学生对教学内容的更好理解和掌握。因此高中生物教师在实施课堂教学的过程中应该从探究性学习开展所面临的困难出发，针对性地分析开展的对策以及方法，为提高课堂教学有效性和质量奠定基础，从而促进学生的更好学习以及发展。
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