张燕妮
广东省河源市第三小学 广东 河源 517000
摘要：绘本中既包含有趣故事，又有精美插图，能够使小学生产生阅读兴趣，主动进行读与思。小学英语阅读教学想要扭转学生阅读不积极，整个教学中缺乏自觉性问题，就要将绘本引入到教学中，除了让使学生充满阅读热情，还可在插图的帮助下，使其更好理解阅读内容，在自主行动中提高认知成效和阅读能力。本文针对小学英语教学展开探讨，分析阅读教学中应用绘本价值，并结合自己在这门课程教学中经验，提供运用英语绘本的策略，仅供参考。
关键词：小学英语；阅读教学；英语绘本；应用价值；运用策略
引言：小学英语教学目前困境来自于学生畏难情绪严重，阅读兴趣欠缺，同时不能很好理解文本内容。这些共同作用下，学生英语阅读能力提升慢，过于低效，影响学生英语素养发展。绘本优势在于，将内容与图画结合起来，既满足小学生喜欢色彩和图画的心理，可使其产生阅读兴趣，又能使学生在读中通过识图和思考，更好理解阅读内容，促进阅读思维和阅读能力的提高。
一、英语阅读教学运用绘本的价值
（一）激发阅读兴趣
小学生刚刚系统接触英语阅读，英语知识积累不足，加之阅读思维还不够好，所以对于阅读存在畏难心理。阅读过于被动，投入度不够，学生英语阅读能力难以在阅读教学中得到提升。绘本对小学生而言吸引力非常强，因为符合契合小学生兴趣，既包含了有趣故事，又有精美的插画。这两个都是小学生喜欢的事物，结合在一起学生阅读兴趣自然就会比较高，阅读动机会变强。绘本中故事短小且寓意深刻，且贴近小学生现实世界，通过一个个或耐人寻味，或者幽默风趣故事，向小学生讲述道理，帮助其形成良好的品质和生活习惯。小学生对这种形式的阅读材料天生感兴趣，教师要利用好其这个阅读心理，在阅读教学中应用绘本，调动兴趣，促使学生在自觉参与绘本阅读中，提升能力和思维，并体会阅读快乐。这种情况下，学生会对阅读产生感情，形成持续阅读动力，且会将这种情感转移到其他阅读类型素材阅读中，进一步增强阅读兴趣[1]。学生阅读成果如何，受兴趣影响大，一旦具有连贯性阅读兴趣，小学英语阅读教学必然会提质增效。
（二）提高阅读质量
小学英语阅读教学困境在于，在这个部分教学中消耗成本大，但是实际效果却与成本投入严重不成比例。这个情况出现主要在于学生阅读是被动的，在读中等讲和等翻译的问题严重。英语阅读教学利用绘本，可促进阅读教学目标的实现。首先借助英语绘本，会使学生对阅读具有兴趣，自己就会调整状态，自觉自发阅读，不用要求和督促；其次，绘本图文并茂，学生边阅读边看图画，一些在阅读中没有理解内容，可通过图画去揣摩，最终依靠自身观察和思考，理解阅读内容。整个过程中学生思维保持在活跃状态，主体性得到发挥，不仅能更好理解，提高阅读质量，还能促进阅读分析、理解、感悟、思维能力等发展。英语绘本阅读训练这些能力，学生阅读综合能力会提高，以后遇到任何类型的阅读材料，都能高效率完成阅读，并做到质量有保证。另外，绘本中包含着各种语言运用情境，学生在阅读的过程中，就能熟悉各种语境下如何运用语言，在潜移默化影响下英语运用能力会提高[2]。
（三）有助于文化品格培养
英语阅读教学中应用绘本，虽然故事是虚构的，但是却贴近小学生世界。通过故事促进行为习惯养成，以及高尚品质形成，同时融入正确三观等。学生在快乐阅读绘本过程中，文化素养和道德修养会提升，也就能健康成长。另外，英语绘本中蕴含着丰富的文化知识，学生在阅读中可了解文化差异。一旦具备文化差异意识，英语学习质量就会提升，也能树立良好的文化观念，学会尊重别国的文化，并具有思辨的能力，这些对于英语学习有很大的促进性，也是英语阅读教学要培养的核心素养。
二、英语阅读教学应用绘本的策略
（一）做好绘本选择
英语绘本十分多，英语阅读教学运用绘本，应当选用什么绘本，这是关键。英语绘本选择不好，将直接导致阅读教学低效化。所以，绘本选择是重中之重。英语绘本选择要坚持几个原则：首先，绘本要能促进教学目标达成，所以必须与阅读教学内容紧密结合，不能脱离教学而独立存在，这样就会失去运用绘本意义；其次，英语绘本要坚持难度适中原则，英语绘本理解难度太大，超出了大部分学生英语理解能力范围，不仅会使其绘本阅读积极性降低，还会浪费阅读时间但是对学生帮助却极其小。阅读中选用绘本过于简单，具有激发兴趣效果，学生也能看懂，不过对其思维发展与阅读能力提升等促进效果小，运用的成效不显著，这样的绘本阅读也缺乏实质性价值和意义。故而，英语阅读教学选择要坚持难易适中原则，结合学情，依照班级中大部分学生阅读水平来选择绘本；第三，阅读教学绘本选择要坚持发展性，也就是说利用英语绘本教学，一定要让学生在阅读与探究绘本中获取发展[3]。防止英语绘本使用只是活跃气氛，对于学生英语阅读能力和阅读思维发展没有太大帮助；最后，阅读教学中运用英语绘本，必须确保学生是阅读的主体。所以在选择过程中，尽量选择一些生僻词汇少的绘本，也没有太多复杂句型结构的绘本。另外想要调动阅读主动性，绘本还要有趣，结构相对简单一些。比如在学习“My week ”时，教师可以引入“Woody’s Week”绘本阅读，通过绘本大家了解了伍迪的一周都在搭房子，从沮丧到兴奋、从失败到成功，终于做好了他的小房子。不仅能学习从周一到周日的英文表达，而且能明白做任何事情只要耐心和坚持就能成功的道理！
（二）绘本阅读形式多样化
小学英语阅读教学过程中，使用绘本进行教学，形式要多样化，不能拘泥于单纯的阅读和分析。阅读之前，教师可引导学生看题目，然后通过图画猜测绘本讲了一个什么样故事。学生就会发挥想象力，并结合生活经验，对绘本中内容展开猜测。容易产生好奇心，想要获知绘本内容究竟和自己想的有什么不同，阅读更具有能动性，求知欲也增强，在此基础上让其阅读，学生会更加投入，也会边读边认真思考，结合图画自主分析和理解阅读内容，能力自然也就提升。另外，绘本阅读中可让学生表演，相对于阅读，学生表演热情更高，在表演前需要理清思路，掌握故事内容，同时用英语进行情景再现，其就能阅读中输入的内容，更好输出，提高语言运用能力以及组织能力，绘本阅读效果会更好。引导学生阅读绘本中，教师可用视频、动画、歌曲等创设情境，使其更好进入到绘本故事中，自我阅读和认知，实现高质量阅读[4]。教师应根据绘本内容，结合阅读教学目标设计问题。通过问题诱导，引发学生认真阅读和思考内容。此外，英语绘本阅读中融入听说读写能力训练，可让学生听内容，针对绘本内容进行口语训练，要求其在阅读绘本基础上简单说出和写出感受，或者是续写绘本内容等，进一步巩固绘本阅读成果，促进能力拓展。
三、结束语
综上所述，英语阅读教学运用绘本不仅能激发兴趣，还能使学生更好理解绘本内容，促进英语思维能力、阅读能力、理解能力、文化品格等提升，最终协助学生实现全面发展。
参考文献
[1]严芬. 英文绘本在小学英语阅读教学中的运用探讨[J]. 青海教育, 2017, 000(012):36-37.
[2]李明良, 丁梅花. 英文绘本在小学英语阅读教学中的应用探讨[J]. 农家参谋, 2019, 607(02):190.
[3]欧阳珍. 英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用探讨[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(027):64-65.
[4]李奇雨, 屈婷. 英文绘本在小学英语阅读教学中的应用[J]. 郧阳师范高等专科学校学报, 2019, 039(0z1):164-166.