曾家英
福建省三明十中 365000
摘 要：思维导图是使学生可以系统学习的一种学习策略，使用思维导图可以使学生更加系统的学习课本知识，更好地进行复习从而提高学生的学习效率。本文主要讨论初中道德与法治教学的现状，以及如何使思维导图更好地运用到初中道德与法治教学过程中。
关键词：思维导图；初中；道德与法治
初中学生较易被外界环境所吸引，从而做出错误的事情，因此对学生及时进行道德与法治的教育是必不可少的。而道德与法治的知识较为杂乱，不易记忆，在这种情况下，教师可以引导利用思维导图将知识点进行串联，从而方便记忆。
1 初中道德与法治的教学现状
1.1 教学过于形式化
在当前的教学中，初中道德与法治教学存在着许多共性的不足，而且这些不足都亟需解决。首先，不论是学生还是教师普遍都会认为上学就是为了考试，在学习道德与法治这门课程中不进行自我的主动思考。所以在日常的学习过程中，学生会过分的追求卷面的分数，而老师也会过于追求及格率与升学率，从而忽略了对学生思维能力的培养。这些都是我们在初中道德与法治教育过程中存在的弊端，从实质上分析，我们在教学过程中缺乏对其的思维训练，导致同学无法对道德与法治问题进行深度的思考与学习。长期以往，会造成学生对道德与法治学习丧失学习兴趣，只会运用思路进行答题，不利于学生今后的发展。
1.2 强调知识掌握，忽视思维养成
在初中阶段，由于学生已经受过小学阶段学习习惯的培养，所以大部分学生会在课堂上会跟着教师的思路走。然而由于初中生接受能力强，所以会对老师所讲内容进行死记硬背，而不会主动思考。有些学校在教学实践中，往往忽略了思维的培养，只是一味的采取“填充式”的教学方法，会使得同学在学习的过程中不会主动思考，不利于其的个人发展，从而导致学生思维能力的缺失。
2 思维导图在道德与法治教学中的意义
学习的过程不应该仅仅是被动地接受老师所传授的内容，更多的是学生自己将老师所讲知识进行系统的整理记忆，而不是将老师所讲授的知识囫囵吞枣一般塞到脑子里。在学习的过程学生需要主动的建立自己脑海中的知识体系。道德与法治这门学科不光是要看重理论知识，最重要的就是要考察学生的思维能力与逻辑能力。初中阶段的道德与法治知识较为杂乱，对于学生来说无法形成系统，所以想要提升学生的道德与法治知识，就必须要开展思维导图教学这种教学方法。
3 思维导图在初中道德与法治教学中的应用策略
3.1 应用思维导图提高学生学习兴趣
初中的道德与法治课程对于学习者而言较为枯燥，教材里涉及大量的文字与意义，使其在学习的时候无法准确把握掌握的重点，从而丧失学习兴趣。针对这种情况，教师可以在课程开始之前利用思维导图向学生展示本章节的重点，从而使学生快速抓住学习重点，尽快融入到课堂的学习中。在这种模式下，同学知道学习方向，便会极大引发学生的兴趣，从而使得其更愿意自主学习。
3.2 利用思维导图讲授学习技巧
思维导图是一种丰富多彩的学习策略，它可以在图形，色彩，甚至模式的基础上进行改变，从而使学习者感受到掌握知识的乐趣，更愿意自主的进行学习。比如在学习《构建人类命运共同体》这一章节时，教师可以引导学生建立思维导图，从整体方面把握本单元的知识点以，从而方便其记忆复杂的概念，更大程度上掌握不同的知识。并且在建立思维导图时可以联系学过的知识，对学过的知识进行更好的复习。
所以利用这种学习方法进行授课，不仅可以使学习者掌握相关内容，对内容进行系统化整理，更好的是可以让其知道如何进行记忆，从而在今后的学习过程中可以进行自主掌握，学习更多的课外知识，扩展知识面，丰富自己的阅读面。
3.3 利用思维导图进行总结和反思
学习完课本内容后，老师可以带领同学对课本所学内容的疑难问题进行思维导图的构建，从而将问题集中化，不仅可以逐个解决学生的问题，还会节省大量的课堂教学时间。比如，学生在学习完课本知识后，可以利用思维导图建构知识网，而知识网中的破洞便是学生的问题所在，教师应该及时发现学习知识网中的问题，从而给予纠正，这种教学方法从很大程度上可以解决学生所学知识无法举一反三，无法系统学习的问题。
所以利用这种方式进行课后的总结反思，可以使老师更好的了解同学学习过程中问题，从而对问题集中解决，使学生在学习过程中更加清楚明白，从而使其更好的进行学习。
4 结束语
总之，在初中道德与法治课堂中利用这种方式教学有许多优势，教师要采用系统的授课方式培养同学的学习思维，让学生抓住学习重点，进行有效的学习。让他们在日常生活中遵守社会法制和基本道德，做一个有素养、有道德的学生。这样才能体现道德与法治教学的真正意义，为我国培养出更多优秀的人才，更好的推动我国的进步。
参考文献：
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