高念
鼎城区江南小学 湖南省常德市 415100
摘要：随着我国素质教育不断向纵深发展，对学生的教育不再只局限于各种基础理论知识、课堂知识的学习，还要着力培养学生的爱国主义精神和国防意识。中小学正处于学生接受义务教育的阶段，学校对学生的国防教育是实现全民产生国防意识的基础，对中小学生开展国防教育不仅是国家发展的必然要求，也是培养综合型高素质人才的重要途径。因此，学校应当根据新时期的发展形势和学生的实际情况，适时开设国防教育课程，以多样化的形式让学生从小建立起防微杜渐的国防意识。基于此，本文围绕新时期背景下深入开展小学生国防教育的策略展开探究，以期为中小学教育工作者提供一定的帮助与参考。
关键词：新时期；中小学教育；国防教育
党的十五大明确指出：“加强国防教育，增强全民国防观念。”处于中小学阶段的学生，三观和是非判断能力还处于不成熟的时期，这也正是进行教育的优势时期。中小学生是国家未来的力量，加强对中小学生的国防教育，是实现全民国防教育的基础环节，也是国防法驱动下的正确行为。新时期背景下，对学生未来发展的要求不再仅限于单纯的文化教育，还要求学生具备良好的道德品质，具备爱国主义精神和爱国主义情怀，拥有这样的综合素养，学生才能够全方位发展，成为优秀的“后浪”，为国家建设和国家发展贡献力量。因此，学校不但要开设专门的课程对学生进行国防教育培养，还要在其他课程中进行国防教育渗透，实现国防教育的有序落实。
一、寻找契机，将国防教育渗透到日常的教学环节之中
国防教育的核心一定是爱国主义。对中小学生的国防教育是以爱国主义为核心，开展的国防知识培训和国防意识强化的全民性教育行为。想要顺利完成对中小学生的国防教育，教师必须要首先培养学生的爱国主义精神，在爱国主义精神的指引下，唤起学生的忧患意识和民族危机意识，让学生能够自觉将国家安危与个人实际相联系，从而在不知不觉中建立起自身的国防意识。因此，教师在日常的教学活动时，可以将国防教育渗透进相关学科、相关课程的教学之中，例如，在《道德与法治》课程的授课过程中，教师可以将爱国主义精神渗透之内，使国防教育、爱国主义精神与课程进行整合，让学生在潜移默化中领悟国家的真正含义。对此教师要明确，国防教育的一部分内涵是反应公民对国家的情感，爱国主义精神也是国防教育的核心精髓，同时也是构建国防意识的内核。在新时期背景下，教师必须要在日常的教学环节中寻找契机，将例如“爱国主义精神”这种国防意识的组成部分渗透进教学活动中，帮助学生在潜移默化的过程中接受国防教育。
二、将国防教育与生活相联系，加深国防教育深度
对中小学生来说，刻板的国防教育并不能让他们真正领悟到其中的深刻意义，教师应当抓住学生的心理特征和实际学习情感需要，将国防教育与学生的实际生活建立起联系，在潜移默化中加深学生对国防教育的理解，加深国防教育的深度。将国防教育与学生的实际生活相联系，就要让学生真切感受到国防教育的内容离我们其实并不遥远，避免让学生产生“空虚感”，因此，教师可以将国防教育与学校的安全教育进行联系，落实“国防、挤防、物防”的策略，让学生从校园实际生活中逐渐形成必备的防范意识。
例如，学校可以组织全校学生进行紧急情况疏散演习，让学生在身体力行中感受具备防范意识的重要性，从小的演习逐渐上升到国家层面，从而让学生通过身边的实际生活来感受国防教育的作用与意义，加深国防教育的深度。与此同时，学校还可以邀请民警、交警来到学校，开展讲座，向学生们讲述自己工作中发生的事情，传递防范、安全的重要作用，引导学生从自身做起、从小事做起，严格遵守各项规章制度和社会公共秩序，帮助学生从小建立起安全隐患和防范意识。
三、解决现阶段国防教育存在的问题，确保国防教育真切落实
结合当前的国防教育现状来看，国防教育仍然存在一些尚待解决的问题，问题从宏观上来分析可以分为学生自身和学校、社会、家庭两个大的方面。教师在对学生进行国防教育之前，必须要以这两个方面的问题为突破点，掌握学生对国防意识、国防教育的认知程度，从而有针对性地制定教学计划。一方面，学生自身对国防教育的了解知之甚少，除了学校的教育外，鲜有学生会主动以“国防”为关键词进行探索。另一方面，部分学校的国防教育只流于形式，没有结合新时代的背景制定教学计划，也没有深入贯彻落实国防教育的核心要求，导致学生未能引起对国防教育的重视。与此同时，社会对学生国防意识的培养也是近几年才开始引起重视，教育的广度和深度还十分缺乏。因此，学校一方面可以定期开展国防教育专题讲座，邀请国防教育方面的专业人士，从更专业的角度开展教育活动，也因学校的重视，让学生重新建立起对国防教育的关注。另一方面，学校可以在学校的公示栏、班级板报等多种场合开展国防教育，让国防教育一直渗透进学生学习生活的方方面面，从而确保国防教育得以真切落实到每个环节。
四、开展主题班会，从多角度对学生进行国防教育
由于中小学生对国防知识的了解并不多，甚至有的学生对国防并没有准确的概念。如果直接开设课程对学生进行国防教育，那么对学生来说可能有些难以接受，加之部分教师的国防教育只是围绕相关教材照本宣科，十分枯燥，学生在既不了解国防的意义，也没有建立起学习兴趣的基础上，很难真正吸收并消化国防教育的内涵。因此，教师可以利用班会的时间，将国防教育的概念和意义逐渐渗透给学生，并在每次班会中选取一个主题，从不同角度、不同方向开展国防教育，帮助学生真正理解国防教育的作用和意义。例如，教师可以将班会的主题拟定为“纵观古今看国防”，然后利用互联网、书籍等途径，搜集古今国内外的国防案例，通过小故事的形式展示给学生。如，学生们一定对《孙子兵法》这一著作不感到陌生，它是源于春秋战国时期的著名国防理论著作，其中“谋攻篇：不战而屈人之兵”理论，指的是交战双方不通过军队兵刃的交锋，并可使敌军主动屈服。这理论同样也适用于当前的国防教育之中，其背后蕴含的深意为当国家的军事实力、经济力量达到一定高度后，就算不做出什么动作，侵犯者也能因衡量敌我双方的差距后而主动屈服。这带给学生的国防教育意义也是具有一定深度的，作为新时代背景下成长起来的中小学生，是国家未来的希望和主要力量，应当着力完成现阶段应该做的事，完成学习任务，从而通过自身的力量来巩固国家建设，使国家的软硬实力不断增强，以达到“不战而屈人之兵”的效果。
五、结语
结合上述分析不难看出，中小学生是国家未来发展的主要力量，生于和平年代的中小学生不能因产生和平麻痹的思想，应当时刻保持居安思危、防微杜渐的忧患意识。因此，学校要综合考虑学生的客观情况和实际心理特征，以学生乐于接受的方式，对学生开展形式多样的国防教育，确保学生能够做到防患于未然，心系国家、心系国家未来的发展，在贡献自身力量的同时也能时刻保持警醒，捍卫祖国的一草一木。
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