冯志英
河源市东源县灯塔中学，广东 河源 517000
摘要：留守儿童良好思想品德养成教育一直以来都是农村中学班主任的重要教育工作，只是留守儿童的思想品德发展现况比较复杂，班主任对留守儿童所开展的思想品德教育难度较大。尤其是中学阶段的留守儿童处于青春期的发展阶段，学生的思想和心理特点更具复杂性，需要农村中学班主任重视和思考如何推进留守儿童的思想品德教育，让农村中学的留守儿童获得健康发展。
关键词：农村中学；留守儿童；思想品德；养成教育
留守儿童是农村班级比较特殊的学生群体，一般是指父母外出打工后留在家中的儿童。因此他们有一个非常明显的特征就是缺乏父母的陪伴、关爱与教育，使其不管是在学习层面，还是在性格和道德层面都体现出比较严重的问题，需要班主任对留守儿童开展有效的思想品德教育，旨在培养其良好的思想品德素养，塑造其积极的人格，并使其树立起健康的情感观和正确的价值观，实现个体的健康成长。
一、打造一个和谐、安全、快乐的班级成长园地
班级始终是留守儿童健康成长的主要阵地，农村中学班主任应该注重对班级环境进行优化，让留守儿童深受班级环境的熏陶，使其对班级产生认同感与归属感，消除他们内心的负面情绪，甚至在某种程度上弥补他们的情感缺失，使其从身与心两个层次上获得满足[1]。因此，农村中学班主任可围绕着“建设和谐、安全、快乐的班级”这一主题来进行班级文化建设，灵活组织学生参与到班级文化活动中来，使其在享受丰富多彩的班级文化活动时，获得全身心的健康发展，使其真正将班级当成是一个温暖的家园。
农村中学班主任在建设和谐、安全、快乐的班级时，可引入和谐教育理念、安全教育理念、快乐教育理念，以这几种先进的教育理念引领班级文化的建设。比如班主任在围绕“和谐”这一子主题进行班级文化建设时，可将传统文化的和谐理念、新时代的和谐文化都引进来，让留守儿童参与到建构班级和谐文化的活动中来；在围绕“安全”这一子主题进行班级文化建设时，班主任可组织留守儿童积极参与到班集体的安全教育活动、安全演练等活动过程中来，使其领会安全教育的内涵，进而树立起正确的安全观，不与外界不良诱惑接触，不与班内同学打架斗殴。在围绕“快乐”这一子主题进行班级文化建设时，班主任可定期组织留守儿童参与到各种班级文娱活动中来，如课堂剧、唱歌比赛等，让留守儿童受到班级娱乐性文化的艺术熏陶，逐渐丰富自己的精神生活与情感生活，有利于塑造其高尚品格与积极人格。
二、在班主任工作中加强与家长之间的合作交流
家庭教育对留守儿童产生的影响是复杂且深远的，如今家长与班主任之间的合作共育模式逐渐成熟，农村中学班主任对这一模式的运用也越来越广泛，旨在促进班主任工作与家庭教育的同步发展。尤其是在农村中学班主任对留守儿童开展思想品德教育的过程中，需将家庭教育与班主任工作整合起来[2]。
有一农村中学班主任是这样做的：第一步，用网络搭建班主任与家长沟通的桥梁，开展家长在线课堂，让家长学习家庭德育的专业知识，了解班主任工作中目前的思想品德教育目标与教育内容，使其同步对孩子开展思想品德教育。为了保证农村家庭教育的有效性，班主任可要求家长学会通过线上交流的方式拉近自己与留守儿童的距离，并对其进行家庭层面的思想品德教育。第二步，让家长定期参与班主任开展的亲子式德育活动。每一期的德育活动主题均不同，如“感恩父母”、“孝顺父母”、“养成正确生活习惯”、“养成劳动行为习惯”等等。该班主任开展的这一实践活动取得了较佳的成果，值得我们借鉴与运用，对农村中学留守儿童的思想品德教育进行优化，旨在提高留守儿童的思想品质与道德修养水平。
三、在社会实践活动中推进留守儿童思想品德教育
农村中学班主任对留守儿童开展思想品德教育时，应注意不能将其成长的空间局限于班级和家庭，还要让他们适当地接触社会，通过增强他们的社会适应力来培养其良好的思想品德，同时也避免留守儿童在缺乏指导的情况下过多地接触社会，受到社会不良风气的侵袭而走上歪路[3]。因此，班主任可积极带领留守儿童走进社会环境，增强他们的社会认知能力与适应能力，使其感受到社会的和谐与温暖之处，体会社会生活中蕴含的公德精神。
比如在一次“街道清洁卫生员”为主题的社会教育活动中，留守儿童在班主任的带领下，深刻了解了街道清洁工的重要性、整理街道市容的重要性、保卫环境卫生的重要性。与此同时，留守儿童在班主任的带领与指导下，了解了垃圾分类的知识，尤其是从垃圾分类的一些细节处，可以看到温暖人心的光辉。比如对于玻璃碎片类的危险垃圾，一般会用特殊的方式进行处理，避免有人受伤。从这个地方，留守儿童可以观察到人性的温暖，学会爱别人，学会爱自己、爱社会。
结束语：
总之，农村中学班主任应通过不同途径加强对留守儿童的思想品德教育，使其受到全面的关怀、教育，有利于改善留守儿童的思想和心理发展状况，提升其思想品德素养，促进留守儿童的健康成长。
参考文献：
[1]李文贵.农村初中留守儿童思想品德教育现状及对策分析[J].明日,2019(5):189.
[2]刘关虎.农村初中留守学生思想品德教育的研究[J].读天下(综合),2018(13):92.