双飞燕
江西工业职业技术学院经济管理学院 330038
摘要：本文针对高职新生入学阶段的特殊状态和需求，结合“国王与天使”素质拓展训练项目在某高职院校2019、2020级的会计、商务英语、幼儿发展与健康管理专业学生实施的情况，分析研究其对高职新生入学教育成效的积极影响，为高职院校专职辅导员在新生管理方面提供简单可操作、推广效果好的新思路。
关键词：“国王与天使”；高职新生；入学教育
高职院校入学教育在改进新生思想政治教育、助推专业职业教育等方面发挥重要作用。传统入学教育以书面学习材料分发、教师授课讲座班会、网络在线资源互动等有限渠道为载体，将高职新生置于被动接受的教育环境之下，无法迅速、精准、全面、有效助其实现入学阶段学习观念、生活方式、人际关系、身心发展等的系统转变。基于近十年的素拓志愿、督导经历，以及近三年的专职辅导员带班经验，笔者选取“国王与天使”项目，以在新生中促进团队协作、增加彼此信任、提升服务能力、感恩自助互助。
一、素质拓展项目“国王与天使”
（一）发展概述
传统的拓展训练缘起二战期间的军队航船义无反顾驶向未知，直迎挑战；本土化的拓展训练于1995年从香港引入，在福建、上海、广东一带为海员培训打造的户外素质拓展项目[1]发展迅速；后演变成由专门的素质拓展运营团队运营统筹的，在特定场景、按特定程序、为付酬单位、社会组织或特殊团体定制的以推广团队文化、增强合作精神、提高组织效益的系列体验式、互动式的团建活动。
（二）相关应用
目前，国内相关理论和应用研究，主要从生物学、心理学、教育学、管理学、组织行为学等角度去探讨新生入学教育阶段的相关课题，或以破冰游戏、头脑风暴、思维导图、无领导小组讨论、团队越野挑战等素质拓展训练作为新生适应性教育手段如何辅助新生环境适应、心理调试、社交增强、学业完善，少有将素质拓展训练项目融进高职新生入学教育体系的尝试。
各高校在新生入学教育阶段不断引入形式多样的启发性、趣味性的教育改革与探索，拓展项目的相关应用效果显著。陈萌认为素质拓展这样有利于增进协作、拓展思维、挑战自我的定向运动将促使新生团队学习、综合运用、自我管理以提高其对大学新环境的认知[2]。
二、项目的具体应用及其结果分析
（一）抽样研究
1、研究对象
本次拓展项目研究样本是某学院2019级会计专业和2020级商务英语及幼儿发展与健康管理专业的新生。作为中部地区的公办高职院校的大一新生，与普通高校新生相比，在生活、环境、交友、学习及心理适应等方面普遍存在生源比例严重失调、内生学习动力不足、心理调试能力薄弱等鲜明特点。
2、教育举措
针对该校新生的文化基础薄弱、学习动力不足、适应能力较差、自我约束不足的情况，学校打出了日趋完善、行而有效的一套“组合拳”：思政工作开展与渗透、朋辈服务示范与引导、专题课程讲授与探讨、军事技能训练与表演、专业咨询分析与答疑、拓展项目训练与培优、班团干部选聘与考核、晚自习项目化练兵、综合素质强化与提升等八个版块数十项举措，牢牢抓住新生入学教育阶段开视野、阔格局、养习惯、实基础的第一年关键期。
3、问题出路
过去一年多的对比研究表明，“国王与天使”项目的有效实施，在打破新生间的隔阂、规范和约束其言行、改善其班风和学风、提高其成绩与业绩等方面发挥了明显的助推作用。
（二）项目实施
1、项目介绍
“国王与天使”是素质拓展训练中关于付出与回报的游戏。有针对性、指向性、目的性地用于新生入学教育，旨在促进彼此了解、消除相互隔阂、增进同学情谊，增强班级凝聚力、优化辅导员工作、聚焦新生间互助，从而助推专业学习、奠基全面发展、圆梦成长成才。
样本以省内、农村、女性生源为主，家庭经济状况偏差，普遍不自信。2019级会计专业184名新生，100%为省内生源，女生占比80%；2020级幼儿发展与健康管理专业118名新生，98.3%为省内生源，女生比例高达96.6%；404名新生，父母以居家务农或外出打工的贫困生源有78.4%之多。
2、实施流程
第一轮：自发、自觉、自主参与。首先，辅导员简单介绍游戏规则；接着，以班级为单位分发事先准备好的空白纸条，确保全班每位同学都只写上一次自己的姓名（即国王）再汇总上交；随即，让全班同学从已汇总的纸条中随机抽取一张非本人的“国王”纸条并记住对方的姓名，拍照发给辅导员告知自己姓名及所抽取的国王姓名，保密；然后，辅导员指引“天使”在接下来的一个月内用自己的一言一行默默守护自己的“国王”，坚持每天睡前在游戏本写日记，真实记录发生在天使与国王之间的一句话、一个片段、一则小故事、一点小温馨、一丝小感动；最后，时间截止，复盘作结。
第二轮：有目的、有指向、有规划。通报往期数据与行为反馈结果趋向于帮助新生增进感情、建立互信、提高自信、助力学业之后，将有意向继续参与游戏培优的部分新生分两个小组，在本组内按第一轮的流程迭代循环，同时引入“优秀、合格、不合格”的考核竞争和“为国王达成至少一个心愿”的目标激励，以期从中选拔出相对拔尖的核心班团干部；到期复盘。
第N轮：打乱国王与天使前序匹配数据，帮助全班同学在互帮互助的氛围中服务成长、彼此成就。
（三）结果分析
1、活动访谈
小结复盘会，过程不能少。辅导员引导全班通过“你是否全程全身心参与游戏”“游戏中感知的大学与预期是否吻合”“参与游戏是否有帮助你变大胆、变自信、变勇敢”“游戏是否提升你的人际交往能力”“参与新一轮游戏是否有必要”等维度简要复盘，帮新生了解拓展项目，鼓励更大范围的参与，让项目发挥更大功用。
2、问卷调查
数据更客观，对比更直观。一年后，2019级会计184名新生中56%表示全程参与且认为项目对自己大学适应和规划、交友和学业帮助较大，31%表示压根未参与且无帮助，8%表示不记得游戏过，5%表示中途犯规放弃了。2020级220名同学在第一轮结束时反馈，64%认为游戏有趣且期待对自身的裨益，34%认为纯属浪费时间且没必要参与，2%忘了游戏但愿意重新参与。
3、行为观察
融洽和谐者，品学兼优多。全员全程全心全意参与的班级，班团干部带领本班同学在学习、生活、工作等各方面表现明显优于基本未参与的班级；认真付出的同学在自信、抗压、友谊、学业等方面收获的比敷衍应付的同学多得多；未参与或不认真的新生，后续人际关系欠佳、学业相抵滞后、违纪情况更多；“国王与天使”项目与辅导员九大工作职能同向同效、互为补充。
三、项目助推入学教育的效果总结
“国王与天使”在某高职院校两个年级三个专业八个班级404名新生中试用、复盘、迭代、循环累计一年多的抽样研究，实证性地规避了传统新生入学教育周期长、内容宽、形式泛、参与低、收效微、功能弱的问题，得出结论：本项目操作简便、成效良好、易于推广，且在打破陌生壁垒、融洽新生关系、增强集体观念、激发学习动力、反哺学业进步、助力新生成长、为辅导员减负、构建和谐校风等方面发挥着不可或缺作用。
项目给新生入学教育带来的丰富与助推效果，与笔者此前提倡的高素质、懂技能、应用型专职辅导员综合素养提升思路不谋而合，力争对新生从了解到理解、再到破解，用主题化、项目化、清单化的管理和服务活动，成为被学生需要的有高度、有深度、有温度的良师益友[3]。
参考文献
[1]唐丽萍,勾训,曾燕玲.素质拓展训练项目在大学新生适应性教育中的应用研究——以“国王与天使”的应用为例[J].思想政治课研究,2018(04):93-96+71.
[2]陈萌.应用拓展训练方法开展大学新生适应性教育的研究[J].佳木斯教育学院学报,2011(01):93+99.
[3]双飞燕.专职辅导员综合素养提升渠道创新漫谈[J].农家参谋,2019(13):289.