刘小媚
东莞市厚街镇河田小学 广东 东莞 523000
【摘要】在小学美术教学中，我常常会遇到一些特殊的孩子，他们由于自身性格，或是成长环境的原因导致他们的心理出现一定的偏差，为了让这些孩子可以更好地成长，我会在美术课堂上对这些孩子进行指导，让他们可以保持身心健康，快乐地成长。
【关键词】小学美术；心理偏差；特殊孩子；成长故事
美术作为小学阶段的一门重要艺术类学科，小学美术教学不仅仅是教导孩子们一些美术知识，更重要的是培养孩子们的审美能力，通过美术教学陶冶孩子们的情操，还能通过美术作品创作对孩子们的心理进行正确的引导。在小学美术教学中，我通过美术课堂教学来引导一些特殊的孩子，从中纠正他们的心理偏差，维护这些孩子的心理健康。下面介绍我和这些特殊孩子的成长故事。
一、发现孩子们的潜力，使其自信成长
从小学开始，孩子们开始接受系统的义务教育，同时孩子们避免不了被拿来互相比较，特别是在学习成绩存在差异的情况下。对于学习成绩好的孩子，他们可能会在比较中发现自己的优点，并且在老师和家长的夸奖下越来越自信，在学习上也会更主动更积极，可以健康地成长。而对于成绩表现一般的孩子而言，他们在这种比较中自信心会受打击，导致一些敏感的孩子因此而出现一些心理健康问题，这对他们的成长会起到负面的影响。每个孩子都是独一无二的，他们的潜力表现和接受能力也不一样，因此在同样的教学中，孩子们学习的成效也会不同。在小学美术教学中，我从那些平常文化课成绩一般的孩子身上发现他们的美术学习潜力，潜意识地培养他们在美术学习上的情感及价值观，建立自信，促进其在生活与学习中的自信成长。
几年前，我在教学中遇到一个特殊的孩子，他就是小勇（化名），他人长得挺高，但是在上课的时候，总是喜欢自己缩成一团，似乎很害怕老师发现他。后来我才知道他的学习成绩在班上是倒数，所以比较害怕学习，无论在什么课堂上都会下意识地降低自己的存在感，我也因此发现了小勇有着自卑心理。而且他的自卑心理也给他的生活带来了严重的影响，这种影响不仅是心理上的，还有他身体上的影响。他习惯了蜷缩自己来降低自己的存在感，孩子们正处在生长发育的阶段，这样的座姿形成习惯后，会对他骨骼的发育产生影响，所以这种自卑心理不利于孩子的身心健康发展。后来在他交上来的绘画作业中，我发现他对于构图与造型掌握比较精确，同时他的想象力比较丰富，善于思考。所以我给他作业评分常常是A+，在课堂也会邀请他到黑板上进行示范，或者将他的作业进行展示。一段时间后，我发现他在美术课堂上笑容渐渐多了，渐渐地挺胸抬头地学习，表现也越来越自信。我曾悄悄地告诉他：“老师发现你的空间想象能力很好，将来你学习数学中的几何图形，肯定会很容易。”也许是我鼓励的话语起到作用，后来当他学到几何图形知识的时候，数学成绩有了明显的提高。现在看到已经成为高年级小学生的小勇，已经是一个充满阳光和自信的大男孩了。
二、给予孩子们尊重，使其个性成长
在孩子们进入小学学习的时候，他们开始对自己的人生产生思考，并且在个人行为上有了一些与众不同之处，这也是孩子们个性发展的开始。当发现孩子们个性行为比较特殊时，教师和家长常常将孩子的行为定义为离经叛道，这种对孩子行为的不认可会给学生带来较大的心理打击。因此，在面对孩子的一些特殊行为时，教师应该给孩子足够的尊重，深入了解孩子们具体的想法，如果其行为不存在道德问题和法律问题的时候，让孩子个性化发展；即使孩子们的行为有不当的地方，我们也应该给孩子们解释清楚原因，而不是直接否定。
美术作为一门艺术，本就追求个性创作，在美术学习中，孩子们可以将自己的个性完全发挥出来。
小明是一个外向的男孩，他喜欢色彩艳丽的东西，自己平常用的文具都是色彩鲜艳的，他在生活中也要求父母给自己买一些色彩艳丽的衣物，但是他的父母认为色彩艳丽的衣服是女生穿的，男生应该穿得简单朴素一点，这也让他与父母之间产生了巨大的分歧。在美术课上，他比较认真，而且在绘画作业中用色比较有自己的性格，如他画出来的山水都是橙色和红色的，给人很温暖的感觉，我也常常夸奖他对色彩运用大胆。他跟我说：“要是我爸爸和妈妈也向老师一样就好了，他们总说男生就应该是黑白色。”我鼓励他：“你应该与父母好好沟通，告诉他们你的想法，我相信他们会理解的”。他与父母沟通的结果如何我并不知道，但是看到他穿着的衣服颜色逐渐有了变化，我也知道沟通的结果应该是好的。色彩艳丽的衣服穿在他的身上，衬托出了他的少年气，可以看到他的个性在张扬，这也是他个性成长的体现。
三、鼓励孩子美术创作，使其感性成长
孩子们对感情的感受是敏感的，但是孩子并不一定可以敏感地感受到经过掩饰的情感，他们并不一定能够从父母严厉的管教下感受到来自于父母的关爱。美术是一门艺术学科，会带领孩子感受美术作品的具体内容，欣赏其中的美，领会这些美术作品传达出来的情感，同样也重视孩子们自己的美术创作，从孩子的美术作品中，教师可以了解孩子美术作品背后的情感，并且在此基础上对孩子们的情感进行引导，让孩子可以更好地感受自己身边的情感。
在一次教学中，我给孩子们布置的绘画主题是《我的妈妈》，让孩子给自己的妈妈画一幅画像，在课堂上每个孩子都在积极地画着自己的妈妈，将各种艳丽的色彩用在画像上，有些孩子画出来的妈妈是温柔的，还有的孩子画出来的妈妈是暴躁的，甚至有个孩子直接在自己的妈妈头上花了一把火，我问他原因，他说“妈妈老是生气，我和爸爸都很怕她。”我接着问：“那你爱你的妈妈吗？”他告诉我说：“不知道”，我接着问他：“那如果妈妈受伤了你会怎么样？”他回答说“会很不开心，会哭。上次她切菜切着手了，我就很难受。”我知道了他是爱自己妈妈。但是在我看其他孩子作品的时候，有一个孩子（小云）画的画像是黑白的，没有一点其他的颜色，其他同学最少也会给嘴唇涂上红色，但是她没有。后来我跟小云聊天：“为什么不给妈妈的画像上色”，她说：“因为我妈妈就是这样的，整天灰头土脸的？”后来我才来了解到她的妈妈是一个家庭主妇，平常就是在家里做家务的，并不怎么打扮自己，小云是一个比较爱美的孩子，看到身边同学的妈妈都是光鲜亮丽的，因此会看不起自己的母亲，后来我跟她说：“看到你，我就知道你妈妈以前也一定很漂亮，不信的话，你可以翻翻你妈妈以前的照片。”她过了几天之后给我补交了一份作业，上面他的妈妈穿着红色衣服，他告诉这是她照着妈妈的结婚照画的，她不止看到了妈妈的美，也感受到了妈妈的爱，这爱会是他成长路上的美丽风景。
参考文献
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