黄金勇
山东省聊城经济技术开发区实验幼儿园 252001
摘要：游戏对于幼儿有很强的吸引力，幼儿们也时常醉心于游戏中无法自拔，幼儿游戏的过程即他们的成长过程，游戏是促进幼儿智力发育、肢体发育的重要手段。自主游戏是通过幼儿独立、自主选择并进行的游戏，强调的是以幼儿为中心和幼儿的独立支配权利。自主游戏是发展幼儿动手能力、自主能力的重要途径。
关键性：关注幼儿；支持游戏；自主游戏；共同成长
引言：自主游戏的开展不再局限于教师安排的教学内容或游戏，是幼儿根据自己的兴趣、爱好独立选择的游戏。开展自主游戏并不代表教师无事可做，教师对于游戏的顺利进行有重要作用。教师在幼儿游戏过程中能不能及时为幼儿提供帮助、能够满足每位幼儿的需要等关系着自主游戏的质量和进度，所以在幼儿进行自主游戏的过程中教师应当认真观察每一位幼儿并满足他们的需求，支持游戏的顺利进行。
一、丰富班级环境，为自主游戏的进行提供环境支持
班级环境的设定要根据幼儿的发展进行不断的调整，每个阶段的幼儿对环境的要求是不同的，合适的环境是支持幼儿进行自主游戏的前提[1]。所以教师要根据幼儿的具体阶段设置适合他们的环境，并随着幼儿的不断发展对班级环境做出适当的调整，以促进自主游戏的顺利进行，满足幼儿的发展需要。
例如小班幼儿，他们年龄较小，选择游戏的自主性主要体现在自主选择想要游戏的区域，自主选择教师提供的游戏素材，自主选择想要合作的对象等等。所以小班的班级环境就需要教师开发多种区域以满足幼儿的需要，积极投放多种游戏材料供幼儿自主选择，并保证各区域间的距离，保证区域的舒适度，以免幼儿在游戏过程中发生拥挤或者争执。同时平行游戏也是比较适合小班幼儿的游戏方式，所以幼师可以设置平行游戏区域以提升幼儿的专注能力。而对于中班的幼儿来说他们选择游戏的自主性体现在自主选择想要进行的游戏，并且能够自主选择辅助游戏进行的材料，从而使游戏得以顺利进行。所以中班幼儿已经能够自主的、积极的参与到游戏中，教师在进行班级环境创设时应当根据幼儿的需要并和幼儿协商后进行，班级环境的创设和游戏材料的投放需要教师和幼儿共同决定。而大班幼儿已经能够脱离教师独立思考，所以大班的班级环境和材料投放需要幼儿自行决定，教师也由班级环境的创者者向观察者转变，观察幼儿在游戏过程中的表现，再根据幼儿需要为幼儿的班级环境创设提供支持。
二、投入丰富材料，为幼儿自主游戏的进行提供材料支持
游戏材料是自主游戏得以顺利进行的基础，只有适合的、丰富的游戏材料才能使游戏充满趣味性且更富有吸引力。游戏材料的投放也是一门学问，不适时的投放可能会让游戏变得杂乱无章，不合适的材料投放可能会成为游戏的负担，而当幼儿需要的材料没有投放时，幼儿的自主游戏将会难以进行。
所以如何高效的、恰当的投放游戏材料能为了材料投放的重点，在幼儿自主游戏过程中，教师应当认真观察，在幼儿需要时为幼儿提供材料，促使游戏顺利开展。
“美美家”的冰激凌生意真的太火爆了，顾客们都在排队买冰激凌，在一旁娃娃家为娃娃买衣服的小顾客也禁不住冰激凌的诱惑，放下衣服去排队买冰激凌，“美美家”冰激凌的服务员也在热情的招待每一位顾客。但是很快冰激凌就卖完了，“美美家”的冰激凌店变得门可罗雀，服务员也没有了服务的热情，没有冰激凌卖他们无事可做，只能看着旁边超市里人来人往。面对这样的情况，教师应当投放游戏材料，帮助幼儿将游戏顺利开展下去。教师可以拿来一些彩色黏土，一些彩纸，一些小木棍，然后引导幼儿自己动手做冰激凌。有的幼儿将白色黏土做成冰激凌的形状并用红色彩纸和黏土加以点缀，有的幼儿将三种颜色的黏土用小棍子串起来做成了雪糕的模样。其他店里的顾客都被五彩缤纷的冰激凌所吸引，纷纷来“美美家”冰激凌店购买冰激凌，冰激凌店的生意慢慢火爆起来，服务要的热情也被再次点燃，并投入到服务中。教师通过对材料的适时投放，幼儿的自主游戏得以顺利进行。
三、教师适时介入，为幼儿自主游戏的进行提供正确引导
自主游戏的主体是幼儿，自主游戏能否顺利进行幼儿起着主要作用，但是教师的介入也影响着游戏的开展[2]。教师的介入多是以游戏角色或者游戏同伴的方式，和幼儿一起游戏，为游戏的开展指引方向；或者在幼儿游戏过程中采用具有引导性、启发性的语言指引幼儿进行游戏；还有就是在幼儿自主游戏出现问题时教师给予适当帮助等等，教师的适时介入能够保证游戏的顺利进行。
大家都在自主选择的区域玩着游戏，但是突然“哐当”一声从积木区域传来，乘着大量积木的盒子倒在地上，积木散落一地，打翻积木的幼儿无措的站在旁边不知如何是好。其他幼儿听到声响也放下手中的玩具跑过来观看，整个教室变得乱哄哄的，幼儿们的游戏也被迫停止。面对这样的情况教师应当适时介入，帮助幼儿的游戏顺利进行，教师可以引导幼儿一起整理积木：“积木宝宝逃走了！谁能帮助老师将积木宝宝找到并让它回到自己的房子里？”所有幼儿都参与到“抓积木宝宝”的活动中，不一会就将所有积木找到并放到积木盒子里整理好。一个小插曲通过教师的适时介入得以有效解决，幼儿们也都回到自己的游戏区域继续进行自主游戏。教师的介入帮助幼儿解决自主游戏中遇到的问题和困难，游戏得以顺利进行。
结束语：自主游戏是培养幼儿自主能力的有效方式，在幼儿园中教师应当重视自主游戏并积极带领幼儿开展自主游戏。在幼儿自主游戏过程中教师应当给予支持，通过环境支持、材料支持和适时引导等方式，使幼儿的自主游戏得以顺利开展。引导、观察幼儿自主游戏的过程也是教师自我提升的过程，所以积极开展自主游戏，实现在游戏中教师和幼儿共同提升、共同成长的目标。
参考文献：
[1].整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践探究[J]. 张莉.??课程教育研究. 2019(03)
[2].游戏教学,知行合一——幼儿园游戏教学浅析[J]. 何霞.??作文成功之路(下). 2018(01)