赵宗学
四川省资中县教育和体育局 641200
摘要：阅读和写作有着密切的关系，两者之间不可分离，相互联系。语文教师积极思考课堂教学改革的模式，将阅读教学与写作教学有机的整合在一起，促进学生阅读能力和写作能力得到协调的发展，强化学生的综合素养，进而推进初中语文课堂教学的改革与发展。
关键词： 语文素养；读写能力；阅读教学；写作教学；实施策略
阅读和写作是初中语文教学的重点内容，也是初中语文教师较为关注的教学内容，关系到学生综合成绩的提高，涉及到他们综合能力的提升。初中语文教师积极改革阅读与写作教学的形式，将阅读和写作结合在一起，在阅读中引导学生积累下大量的素材，在写作中强化学生的阅读能力，真正做到以读促写、以写促读。
一、初中语文阅读教学与写作教学有机结合面临的问题
（一）缺乏有效的阅读内容，影响学生写作质量的提高
有的初中语文教师没有引入充足的阅读教学内容，未能真正带领学生融入到课堂教学当中，缺乏行之有效的阅读内容，使学生只阅读了一些比较浅显的文章内容，却没有深入研究文章背后所蕴藏的深刻哲理，未能真正体会到各个书籍内容所涉及到的本质内涵。同时，有的教师在教学中缺乏阅读内容，受到网络的冲击，使学生越来越喜欢观看电电视剧和热点视频，却不愿花更多的时间于阅读当中，不愿以阅读内容拓宽自我的视野，这大大影响到学生阅读能力的提高，限制了他们写作质量的提升。
（二）写作较为模式化，限制了学生创新能力的提高
有的学生在阅读中只愿意模仿作者的写作方式，学习他人的写作手法，认为只要掌握一种写作方式，便能形成良好的写作能力，却忽视了多样化写作方式的影响效果，这大大限制了学生综合写作能力的提高。有的学生常常采用模式化的写作方式，套用文章写作的模板，却没有思考文章写作的真正形式，未能创作出一篇优秀的文章。
二、初中语文阅读教学与写作教学实施的措施
（一）创建阅读活动，增加学生对文章的理解
初中语文教师积极创设阅读教学活动，在阅读教学中培养学生的写作能力，在课堂上构建出阅读的情境，引导学生扮演文章中的人物，使学生在活动中感受人物的内心世界，了解到文章情感的表达方式，逐步增加对文章的认识与理解。例如，教师在讲解《台阶》这一篇文章内容时在课堂上构建出生活化的教学情境，让学生分别扮演父亲、母亲、儿子及周围的邻居，表演出建造台阶的场景，分析出在本文章中台阶所蕴藏的深刻含义，确定出台阶所代表的地位，学会借物喻情的描写手法，从情境表演中了解到如何表现出事物所象征出的含义，进而提高学生的读写能力。
（二）培养良好写作习惯，促进学生读写能力的提高
学生只有读的书多了，才能了解到更多的写作手法，掌握到文章写作的技巧，逐步形成良好的写作习惯。语文教师积极将阅读和写作结合在一起，在阅读教学时培养学生形成良好的写作习惯，使学生逐步形成较高的读写能力，在阅读时掌握到写作的技巧，学会运用阅读时积累下的知识内容。例如，教师在讲解《邓稼先》这一章节内容时培养学生形成良好的写作习惯，首先，带领学生观察这篇文章中人物描写的方式，确定出文章的整体架构，掌握到以时间为轴线的写作形式，其次，分析出这篇文章中情感抒发的方式，在研读时了解到升华文章情感的写作技巧，最后，根据文章阅读自主创作出一篇优秀的文章，形成较高的读写能力。
（三）以新媒体拓展阅读资料，增加学生对材料的积累
拓展学生的阅读面对提升学生读写能力有很大的促进作用，关系到他们语文素养的提高。初中语文教师积极将阅读和写作结合在一起，利用新媒体教学用具，引入丰富的阅读材料，拓展学生的阅读面，使学生通过网络平台获得更多的阅读资料，接触到丰富多彩的阅读内容，积累下丰富的写作素材，逐步形成较高的读写能力。同时，学生通过新媒体设备阅读电子书籍，随时随地阅读喜欢的书籍内容，有效地提高了阅读的效率，也将自我读后感分享给更多的人，与他人形成良好的阅读交流，进而提高了学生的阅读能力和写作能力。
结束语
初中语文教师积极改革课堂教学模式，将阅读和写作有机的结合在一起，以阅读教学培养学生的写作习惯，增加学生对素材的积累。语文教师明确阅读与写作相结合的意义，以不同的方法和途径结合阅读和写作的教学形式，使学生逐步形成良好的读写能力，在阅读中积累下写作的内容，在写作中反思阅读的内容，进而提高学生的语文核心素养。
参考文献
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