张丹丹
山西省运城市夏县南大里学校， 山西 运城 044402
摘要：近年来，在社会快速发展的带动下，使得人们对教育事业的意义有了全新的认识，从而有效的推动了教育教学工作整体水平的提升。在小学教学结构中，语文课程可以说是其中较为重要的一门基础学科，语文课程的学习效果往往与其他课程学习效果存在密切的关联，所以教师务必要对语文教学工作加以重点关注。在语文课程中，阅读教学是其中一项重点的部分，阅读教学工作的目的是提升学生对阅读材料的理解，从而增强学生对语文知识的认知。小学是学生学习的起点，各个学科所教授的知识都是最基础的内容。就现下小学语文教学工作实际情况来看，教师应当积极的创设一体化教学课程，合理的运用有效的方式方法来激发学生对语文阅读学习的积极性，这样才能引导学生形成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文；低年级阅读；教学策略
导言：
在小学语文课程中，阅读教学是其中较为重要的一个部分，小学阶段的语文阅读教学工作的侧重点就是引导学生养成良好的阅读习惯，促使学生的语感不断提升。所以教师在组织开展语文阅读教学工作的时候，务必要重视学生常规化的阅读训练，在培养学生阅读兴趣的基础上，教授学生阅读技巧。小学阶段语文阅读教学工作还没有达到成熟的状态，所以还需要我们进一步的研究，这就需要小学语文教师加大力度对语文阅读教学工作加以关注，充分结合实际情况对语文阅读教学进行创新。
1 小学低年级语文阅读教学中存在的问题
1.1 学生缺乏阅读兴趣，没有阅读习惯
经过实践调查我们发现，当下很多小学低年级的学生对于阅读所具有的重要性缺少正确的认识，并且因为学生年龄较小，所以对外界新鲜事物都具有较强的好奇心，无法长时间将注意力集中在学习上，再加上教师所使用的教学方法较为落后，所以不能切实的提升学生的阅读积极性，从而会对学生阅读学习的整体效率的提升造成一定的阻碍。
1.2 语言积累匮乏，语文基础知识薄弱
小学低年级学生阅读教学工作的实施，其中涉及到的一个难点就是学生基础知识掌握情况较差，对于很多字词并没有高效的掌握，再加上学生在开始接触语文阅读的时候，所度过的文章十分有限，语言的积累不足。但是，无论是从学生语文核心素养的培养还是语文阅读教学工作的实施，学生的语文基础和语文技能培养都是十分关键的。
2 小学语文低年级阅读教学的有效策略
2.1 培养专心阅读的习惯
阅读教学对于小学生来说，要想提升语文阅读的兴趣，最为重要的就是将注意力集中在阅读中，形成良好的阅读习惯，这就需要教师利用有效的方法，促使学生能够全身心的参与到教师组织的各项教学活动之中。教师在进行低年级语文阅读教学工作的时候，可以指导学生在文章中利用符号来对文章内容进行批划。对于阅读过程中遇到的生字，可以利用字典来学习读音和解释。
2.2 上好低年级阅读教学常态课
经过对大量的案例进行分析研究最终总结出，低年级阅读教学的有效方法为双主教学方法，这一方法其实质就是围绕读和字为核心，来组织实施教学工作。
在低年级语文教学中，可以按照不同的阅读目标和阅读层次来将文章划分为多个模块，将识字写字的教学重点融合进来，这样不但可以有效的充实教学内容，并且能够创设高效教学课堂。在采用双主阅读教学方式的时候，需要重点对低年级学生的自主阅读习惯加以重点培养。低年级学生自身心智发育还没有达到成熟的状态，对于外界事物的判断往往都还是单纯的依赖主观意识，教师在制定教学方案的时候，需要对学生上述实际特点加以综合分析，切实的制定高效的教学方案，推动教学工作的有序开展，促进教学工作整体水平的提升。
2.3 造句写话要循序渐进
对于小学低年级的学生来说，教师在为学生教授造句和写作知识的时候，需要从最基本的识字、看图写话方面着手，提升学生的写作能力。低年级的小学生在开始进行造句的时候，只要保证语句的完整性即可，在学生掌握了基础的造句技巧之后，教师可以安排学生利用生字进行组词和造句，最终造句的成果能够保证良好的完整性，能够将学生想要表达的意思阐述清楚即可。对于大部分的低年级学生来说，在刚刚接触造句的时候，往往会出现语句不通顺的情况，针对这种问题，教师需要耐心的加以引导，这样才能引导学生形成良好的学习兴趣，这样对于提升学生的学习效果，促使学生能够得以身心健康发展都能够起到积极的影响作用。如学生说：“我有苹果”这句话，教师可以让小学生在此基础上说说有多少、什么样子、什么颜色的苹果。在句子通顺的基础上，再让学生把所表达的意思表达得更生动、具体、完整即可。这样天长日久的训练，那么低年级小学生的造句写话就有了一定的语言基础了。
2.4 做游戏激发写话兴趣
教低年级小学生写话前，教师可有意识地组织学生做喜爱的游戏，创设写话情境，游戏后让学生写下游戏的过程和感受。如进行《爱护我们的眼睛》写话教学时，教师预先设计一个让学生人人参与的小游戏———蒙眼取书签。在这个过程中，蒙上眼睛的小学生不再有平时的活跃，他们小心翼翼地摸索着走到黑板前，真切地感受“失明”带来的不便，因而对眼睛的重要性就有了崭新的体验，为写话积累了素材。小学生最喜欢动手制作，教师要抓住这一特点，让学生先动手做一做，然后再写。
3 结论
总而言之，对小学生阅读能力的培养，是一个循序渐进的过程。随着科技的不断更新，语文课堂也应该呈现出多姿多彩的特点。教师要注重时代的题材和文化，不断引入阅读教学的理念，扩展课堂教学活动。小学生年龄较小，但他们有强烈的阅读兴趣和学习热情。作为新时期的教师，我们要强化阅读课堂的目标，从本质上提升学生的阅读能力，帮助他们提升对阅读文章的感知度，发挥阅读教学的作用和优势。
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