余卓勤
陕西省城固县柳林镇代家山小学
本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现农村小学生由于受生活环境、家底条件等因素的影响，再加上他们对身边人事物没有认真的观察和思考，导致每次写作时，都怕写、难写，从下手，“没什么可写”几乎成为大多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇，结果写出来的作文，自然千篇一律，内容虚假不实，空洞无力；语言干巴巴，毫无生气；缺乏想象力，东拼西凑；针对这一系列现象，结合笔者的教学实践，汲取他人的研究成果，谈谈自己的体会。
1.农村小学生作文写作现状：（1）病句多，写作规范性差。作文是检验学生对知识的理解、运用和实践能力的有效途径。有人说：学生肚子里有没有“墨水”，看其写作的水平一目了然。诚然，作为检验学生综合素质的有效途径，学生作文水平的高低，与其自身的知识储备息息相关。在当前的农村小学语文教学中，笔者发现：很多小学生在写作的过程中，病句连篇是普遍存在的问题。学生在写作的过程中之所以出现很多病句，一方面是由于受到方言习惯的影响；另一方面，学生在语文学习的过程中，对语法知识、相关的词语等把握不足，导致容易出现病句。同时，在农村小学生作文写作的过程中，字迹潦草也是影响学生作文水平提升的主要因素，整个卷面不整洁，涂抹乱画、歪歪斜斜等，严重影响了学生作文综合水平的提升。
（2）内容空洞，胡编滥造。作文，需要写出真情实感，方能打动人，实现优质作文的写作目标。然而，笔者在指导农村小学生作文写作的过程中发现：很多小学生的作文，呈现内容空洞，胡编滥造的特点。一方面，学生在作文写作的过程中，缺乏真实的素材，进而天马行空乱编一通，而由于学生的知识阅历较低，使得编出来的东西缺乏真情实感，最终影响了学生作文水平的提升；另一方面，在日常的生活中，很多农村小学生缺乏日常练笔的习惯，长期不练笔，导致在作文写作的过程中容易出现“手生”的现象，挤牙膏式的写作模式，直接影响了学生作文写作水平的提升。
2.影响农村小学生作文写作水平提升的因素：（1）日常阅读积累不足。一直以来，阅读与写作都是相辅相成，缺一不可的有机整体。有效的语文阅读，能够帮助学生积累大量的写作素材，拓展学生的知识视野，最终提高学生的作文水平。然而，在农村地区，学生日常阅读积累不足是普遍存在的问题。一方面，农村基础设施建设薄弱，导致学生在学习的过程中，缺乏有效的阅读素材，继而影响了学生阅读习惯的培养；另一方面，在农村地区，家庭阅读氛围缺失，监护人文化水平的低下，导致在日常的生活中，对孩子阅读的指导和重视不足，从而使得农村孩子的课外阅读基本处于缺失的状态，直接影响了学生知识储备以及作文写作水平的提升。
（2）教师作文指导训练不足。小学生在作文写作的过程中，需要教师科学有效的指导，作文的水平方能得到有效的提升。例如，在作文指导中，教师要培养学生养成观察的习惯、日常积累的习惯、练笔的习惯，同时，培养学生作文写作的方法和技巧，在日常的教学活动中，强化对学生词汇、语法等基础知识的培养，夯实学生的作文基础。然而，在实际的教学中，很多农村小学语文教师对学生的作文指导、训练不足，导致学生因缺乏好的指引而没有练笔的方向，最终影响了学生作文水平的提升。
3，农村小学语文教学中学生写作能力的培养对策：
一、 激发学生的写作兴趣。提高学生的写作能力，这是很多老师都感到棘手的事情，我认为提高学生的作文能力，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多年的工作实践告诉我要提高农村小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难，当前农村小学作文教学中遇到的最大问题是：好多学生怕写作文、不会写作文。针对这种情况，我在上作文课时不厌其烦地去努力克服学生写作的消极态度。激发学生的写作兴趣，应帮助学生解决写作困难的途径。引导学生注意观察，多留心周围一切事物。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生轻松愉快饶有兴趣地学习，充分调动他们写作的积极性，是小学作文教学的弟一步，如何激发孩子的写作兴趣呢？首先，让学生写熟悉的内容。《小学语文课程标准》指出，小学生作文，就是练习把自己看到、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文学表达出来：有具体的内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点、展开想象。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式，很难使学生展开思维的翅膀，很难使学生说真话，说实话。因此，作文命题应开放，出宽题，不要在在题目某方面提出要求，给予限制。实际上，也就是在某些方面限制了学生的思路，即限制了学生的思维发展的方向。因此，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的所见所闻所思所感表达出来。第二，用鼓励性的评价给予学生的自信心。评价是教育过程中教师、教育管理人员经常进行的一种活动。在教学过程当中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多的给予鼓励，把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他（她）对作文产生兴趣，产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进。
二、培养学生的认识能力，丰富作文内容。生活是作文和源泉，没有生活就没有作文内容。丰富学生的生活内容，除了抓课堂教学这一重要的阵地外，最好的方法是开辟第二课堂活动，为教育服务。培养学生写作能力的根本在于培养学生的认识能力。同一个教室里同一个教师教出来的学生会出现参差不齐的现象，这并不是教师教学的不力，也不是学生不爱学，其根本原因在于：有些教师只注重作文基本方法的教学，多是谈怎样审题、怎样选材、怎样开头、怎样结尾等，这些方法需要教，但学生很快就会掌握了。更多的是要提高学生的认识能力，丰富学生的作文内容，因为一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的内容，所以，在教学时，教师应把大部分时间用在内容的教学上，这个“内容”，从文学理论来讲指的是，作者按照他的世界观（包括美学观点）所认识的、在作品中所描绘的现实生活观象，以及作者对这一现实生活现象的主观评价。也就是说，写文章就是作者写对他所写的社会生活和客观事物的认识。
三、展开想象的翅膀， 提高想象能力。新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于农村小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏感的感知能力和想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。想象力是写作的一个重要因素，想象力丰富的学生思路开阔，纵横驰骋，有了丰富的想象力，学生就能把话说活，描写就能生动形象，绘声绘色。如在观察某一事物时，就可以随意的想它的过去、未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。
四、 听说读写相结合，提高学生的语言表达能力。要写好作文，必须有较好的文字基础。其最最基本的方法就是要多练。由于农村小学生听到的、看到的、阅读的、练习的都很少，造成知识面窄，词汇贫乏，所表达不具体、不确切、不生动。如何提高他们的语言表达能力呢？我认为把听说读写有机结合是一条最有效的途径，因为作文是这几种综合能力的训练。首先，我们要抓住小学生都爱听故事的特点，因为他们好奇，教师要选择好学生喜欢的童话故事，寓言故事，科幻故事。讲给他们听，听完后要鼓励学生大胆地说话。说话是拓展思维，广开学生言路的最佳捷径，是为“写”作为坚实铺垫的，所以要着重训练小学生的说话能力
最后，听说读写相结合。写是重点，听说读是练习写的基础。小学生的写作能力是从一句话一段话开始的，然后引导他们仿写。茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步，又是练习的最初形式” ，指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。再引导他们改写，续写，要写出好文章，在具备听说读写基本能力的基础上，最重要的是多练习。