宋双
广饶县第一实验小学 257300
教学目标：
1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“朗、纷”2个生字。积累“得”字短语。
2.正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了，领会故事的寓意。
教学重点：
分角色朗读课文；知道为什么喜鹊能在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了，领会故事的寓意。
教学难点：读准多音字“号”，领会故事的寓意。
教学方法：自主学习 师生合作 生生合作探究
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
孩子们，老师给大家带来一个新朋友（出示寒号鸟图片）看，它是谁呀?它叫寒号鸟。看老师把她的名字写在黑板上。板书：寒号鸟。这节课，我们一起学习一个有趣的故事《寒号鸟》，齐读课题。
【设计意图：以图片形式导入，激发孩子学习的兴趣。随课题认识多音字“号”，分散识字。】
二、初读课文，整体感知。
1、学生自己读课文。
请同学们把书翻到第60页，出声朗读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
2、师范读课文。课文有几个自然段？听老师来读课文。仔细听，看你刚才有没有把字音读准。
三、学习课文。
1、故事里都有谁？（出示寒号鸟、喜鹊图片）一起来叫叫他们的名字。认识喜鹊的“鹊”。
2、喜鹊和寒号鸟住在哪里？自己读课文第一自然段。
指名说。画出一堵石崖、大杨树，让学生给喜鹊和寒号鸟找到家。
【设计意图：板书以简笔画和图片形式，形象、直观】
3、几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。寒号鸟和喜鹊是怎样准备过冬的？
指名读，识字“朗、衔、枯”。交流问题
这是一只怎样的喜鹊？怎样的寒号鸟？带着你的感受读。
4、面对这样的寒号鸟，喜鹊是怎样劝说的？
出示阅读提示：大声读课文，用“——”画出课文中写喜鹊和寒号鸟对话的句子。
交流，指名说。
（1）学习第一组对话。
喜鹊是怎么劝寒号鸟的？自己读，谁来当小喜鹊，劝劝寒号鸟？
指导读：喜鹊正忙着做窝，一回头，看到寒号鸟正在睡觉，喜鹊心里在想什么？指名读。
寒号鸟怎么说的？我们看图，寒号鸟正躺在崖缝睡觉呢，被喜鹊吵醒了，他会感到——他会对喜鹊怎么说？指名读，指导读。
（2）学习第二组对话。
一次没劝成功，又来劝一次。谁来读？认识“趁、将”。
这一次，喜鹊跑到什么地方来劝？指导读出喜鹊更加着急的心情。结果寒号鸟却这样回答-----
现在的寒号鸟在干什么？你也来伸伸懒腰，多懒的寒号鸟呀！指导读出寒号鸟的懒洋洋。
( 3 )分角色朗读。
同桌分角色朗读，师生合作分角色朗读。
【设计意图：多种方法读，引导学生读正确、读流利，读出感情。】
5、品读寒号鸟的哀号，学习语言表达。
（1）寒号鸟一次次地不听劝告。寒冷的冬天来了，寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦------指名读，指导读。
（2）寒冬腊月，大雪纷飞。生活在崖缝里的寒号鸟，怎么样了？
识字，创设情境读。
（3）积累练习：冻得直打哆嗦、冷得像冰窖
【设计意图：从喜鹊的两次哀号中，让孩子学会品味语言，体会词语的妙用，感悟文字的魅力。】
6、讨论交流：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
四、学习写字。
1、出示要写的字“朗、纷”，引导学生观察字的结构，需要注意的地方。强调“朗”左右等宽，撇注意穿插。“纷”左窄右宽，两撇注意穿插。
2、老师范写，学生书空。
3、学生练习书写，师巡视指导。
4、展评书写。
【设计意图：引导学生从整体上观察左右结构的字在书写时，有什么相同和不同的地方，再抓住关键笔画进行指导，让学生习得方法。】
五、巩固识字。
六、布置作业：把《寒号鸟》的故事讲给家长听。
板书设计：
寒号鸟
玩睡 做窝
寒号鸟 冻死 温暖 喜鹊