候晓芳
运城市夏县水头中心校， 山西 运城 044402
摘要：在小学阶段，语文学科的重要性是毋庸置疑的，而语文素养的提升则是教学所要达成的目标之一。若想保证学生真正拥有一定的语文素养，在低年级段就要将其纳入到课堂教学中，并要依据学生的实际情况选择合适的培养策略。教师要对语言能力的提高予以重点关注，通过适当的练习使得学生能够形成良好的语文思维，进而以更为积极的状态投入到语文学习中，如此方可使语文素养培养的目标切实达成。语文教学的整体质量如果想要得到提升的话，必须要对语文核素的培养予以重点关注。
关键词：小学语文教学；低年级学生；语文素养；培养策略
导言：
小学语文教材中的文本蕴含着的丰富的情感，切实完成好教学工作可以使得学生的心理素质、语言能力等得到提高。教师在组织教学时要对教材内容、教学经验等予以充分利用，并通过切实可行的措施来对语文素养进行培养。当然，教师要对相关的理论有清晰的认知，并在实践中加以运用，这样才能保证教学效果更为理想。
1 小学语文教学中存在的问题
1.1 教学方式单一
对小学低年级语文予以教学时，教师采用的方法显得较为单一，也就是将相关的语文知识直接呈现在学生的面前，这就导致学习兴趣变得较为低下，课堂注意力会涣散，部分学生甚至会产生厌学感，这对教学质量产生的影响是非常大的。
1.2 不重视教学过程
展开教学时，很多教师对引导的重视程度是较低的，这就导致习惯养成目标难以实现，学习效果自然也就显得较为低下。教师在组织教学时关注的是自己的讲解，但是学生的理解是否正确，对语文知识的掌握程度则不够了解，而且在整个教学中不会主动和学生进行互动，对学生的实际需求也就不是十分清楚，这对教学产生的影响是非常大的，甚至会导致课堂教学处于无效状态。
2 小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略
2.1 重视培养学生的口语交际表达能力，增强互动性
对于小学生而言，口语表达的能力的提高是十分必要的。因为小学生的年龄不大，心理尚未成熟，所以口语表达的主观意识较为薄弱，在课堂中能够主动表达的学生是较少的。从低年级语文教学来看，若想保证语文素养的培养目标切实达成，教师必须要帮助学生消除心理障碍，引导学生将产生的疑惑表达出来，这样可以使学生的思维能力、表达能力真正得到提高，而且教师、学生间能够形成良好的互动关系。
2.2 基于写作教学培养学生语文素养
低年级写作教学的要求并不高，对其加以利用也可使得语文素养培养更为有效。展开写作教学的过程中，可引导学生对生活中的场景予以观察，并通过日记形式记录下来，如此可以使得学生拥有更为丰富的素材，对生活的热爱程度也会切实提高。另外，教师也要依据学生的实际需要来对课外书籍予以推荐，并要求其对好词好句进行摘抄，或是围绕图片来编写故事，如此可以使得学生在更大的空间中展开想象，语文素养也就能够得到提升。
2.3 内化语言“范式”，培养灵活的言语运用素养
对语言范式予以内化是十分必要的，这是保证学生灵感运用言语的关键。
在完成《葡萄沟》一文的教学后可以引导学生进行仿写，而且将关注的重点放在“列举”上，确保学生能够对此有清晰的了解，并能够加以熟练运用。教师可以提供一些适合的场景，比方说“春天的花园”，或是“课间的操场”等。当然，教师也要将具体的目标予以明确，要求学生围绕特定情境进行列举，而且至少三种。这样一来，学生就能够在既定的目标下展开仿写。在此之后，教师还要利用范例来展开指导，使得学生能够对所学知识加以内化。当前使用的语文教材较之过去有很大的改变，语文素养得到了细化，其中的基本要素以训练点的方式呈现出来，教师应该要认识到相关练习的价值所在，将其具有的范例作用充分发挥出来，以期使得学生能够对语言予以熟练应用。
为了使得学生的言语运用能力得到提升，课堂阅读是必须要予以加强的。在展开小学语文阅读教学时，除了要确保学生对相关的文字有切实理解外，同时还要能够对表达方式有一定的了解，这样方可使学生对文本形成更为深入的认知。若想保证这个目标能够达成，则可通过情境教学法来组织教学，通过情境营造来将文本中的相关场景直接呈现出来，进而引导学生进入到情境之中，这样一来，文本内涵就能够被学生接受，并能够通过具体的语言表达出来。在展开阅读教学时，要将信息技术予以充分应用，依据实际的学情来对教学场景予以创设，使得学生的阅读兴趣能够被充分激发出来，进而主动投入到具体的情境中，个人的情感体验能够得到强化。比方说，在组织《观潮》一课教学时，为了使得学生对钱塘江潮有更为直观的了解，可以通过多媒体将江潮画面直接播放出来，这样一来，学生的注意力能够集中起来，而且对观察的过程中也能够在内心中生发出赞叹之情。在学生真正融入到情境中时，引导学生回到课本进行阅读，此时就会对文中描绘的场景就能够有深刻的理解，表达也就更为全面。
2.4 不断激发学生学习的兴趣
人们总是说：兴趣是最好的老师。这话一点也不错，尤其是运用在当前小学语文教学研究中。语文课堂的构建需要发挥学生在课堂中的积极主动性，学生是学习的主体，如果忽视对学生主体地位的认识的话，就会使语文课堂的构建举步维艰。因此，老师应该不断去激发学生的学习兴趣。通过对小学生不同年龄段和不同学段的认知，老师应该根据学生们的学习差异，因人而异的去挖掘学生的潜质，激发他们不同层面的积极性。
3 结论
综上所述，在新课标的要求下，小学语文教学不仅要提高同学们的语文学习成绩，更要培养其语文综合素养。在语言知识内容当中存在较多于语文素养有关的内容，教师在教学的过程当中应当对教材当中的内容进行深入的挖掘，利用于语文素养培养有关的内容，采取有效的教学方式提高学生的语文综合素养，使其形成良好的道德观念，为其日后的成长和发展奠定良好的基础。
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