曹庆福
（重庆市涪陵第二十中学校 重庆市 408000）
摘要：语文在学生生涯中各个阶段都占据着主要的地位，随着学生年级，学习能力不断升高，语文教学给学生带来的学科意义并没有其他学科明显，同时，传统的语文教学方法对高中语文水平的提升作用较浅，需要教师改变以往传统教学模式，找到适合于高中课堂的教学方法从而提高语文教学质量。随着新课改不断变化，越来越多的西方教学模式在我国被充分利用，同样适用于我国的教育行业，并发挥积极效果。经实践证明，情境教学是高中语文教学中一项有效的教学模式，本文围绕情境教学的可行性，并对于如何实施应用情境教学提出相应研究。
关键词：情境教学；高中语文；应用策略
引言
相较于其他学科的教学模式来说，语文的教学方法一直没有得到革新。传统语文的教学方法在高中课堂中，持续了很长时间，虽然被较多教师整改和升级，但是仍没有找到最适合语文教学的方法，如何改变高中语文的知识压力，改变高中语文课堂的枯燥乏味，现如今成为我们重点关注的话题。情境模式在我国各阶段教育中被引入运用了较长时间，唯独没有将情境模式教学在语文上发挥成熟的作用。结合我国的优秀的教育资源和现有的教学情况，怎样运用情境教学这一“百搭”教学模式，从学生感官体验入手，提高学生学习效果，培养学生综合语文素养成为本文讨论的重点话题
1情境教学在高中语文中的应用价值
1.1情境教学理论简述
情境教学顾名思义就是借助环境氛围，将不便与理解的东西进行情感形象化，创立以形象为主体生动又具体的场景，运用此场景引发学生的感官体验，激励学生主动学习的兴趣，提高学习方法和学习效率。情境教学的另一理论就是思维相似性，从幼儿时期刚接触语文开始，课本里的作者，情景，于我们早已相隔百年，千年，虽有着不同的社会发展背景，生活习惯，但是从小学我们就能在李白，杜甫的诗句中，感受李白的豪迈奔放、浪漫主义，杜甫的坚韧不拔、胸怀开阔，学生可以感同身受了解作者当时创作时的心境，到了高中阶段，从《水调歌头》感受苏轼的生性放达，豪爽乐观，从《兰亭集序》中感受王羲之在书法艺术中的最高境界，或是在翻译形容风景的诗词后，闭上眼睛就能够演绎出诗中描绘出的那幅画面，这些感官体验，充分代表着情境教学充满了直观、核心、发展的功效。
1.2情境教学在高中语文中的应用价值
想要更好的在高中语文教学运用情境教学，首先，需要明确的是情境教学能带给高中语文教育的应用价值，在高中阶段所有学科中，语文学科是成绩分数占比的最重要学科之一，在一整套教学体系中，语文学科的位置一直都十分重要，因为这是所有学科的基础，所以教师合理有效的开展语文教学，从而提高教学质量是非常有必要的。
相比起小学、初中阶段的语文，高中阶段的语文学科知识量巨大，无数个小知识点既缜密又细腻，对于高考而言，语文是一门有较大难度的学科，同时也是对语文相对教师教学水平的考验，往往使用传统机械教学模式，一味的死记硬背，甚至有绝大部分学生在语文课上做其他科作业，这是如果不加入情境教学模式，高中语文即将成为学生语文学科生涯阶段的最低点，情境教学可以良好的调动学习积极性，激发学生以往对语文的学习兴趣，情境教学的加入会使学生在理解复杂知识的抵触心理一定程度上降低，愿意主动的去学习语文知识，这就是情境教学在语文教学中魅力价值所在。
2情境教学在语文中的应用策略
2.1改变语文课堂氛围，联系生活进行情境教学
课堂氛围代表着学生是否能走进课堂中，高中的语文应试目标较大，不同于小学初中阶段语文的轻松活力，高中是学生们人生中最重要的三年，教师首应调整好学生心态，高中学科繁多，教师理应理解学生焦躁不安的心理，对于此类现状，对课堂教学先做出改变。由于高中紧张的学习氛围，更考验教师的心理素质，每次进入课堂之前，要把所有消极的负能量抛在脑后，用活力和热情上好每一节语文课，尽可能的少批评学生，在课堂上多笑一笑，使学生对语文卸下枷锁与防备，带给学生轻松愉悦的课堂氛围，激起学生的听讲兴趣，情境教学才能得以实施，在情境教学中，最重要的一点是联系实际生活，保持情境教学的真实性，才更容易提高教学质量，高中阶段学生的年龄特点，可以使情境教学的作用发挥到最大，教师要做的就是在课堂中找到一个完美的切入点，将生活情境有效的添加到课堂内容之上，完成情境构造，比如关于写景的散文，教师首先要自己感受作者那时的心境，备课时将自己首先带入到课文中，得到的感受和感悟再在课堂中传授给学生，并带领学生一起走进感受中去，对于写景的文章，写到什么景，教师就带学生回顾以往生活中自身看到的文中景色，比如雪景，花海等等，回忆那次观赏经历后，让学生带着那种心境，去感悟文章的景色，会呈现出更加生动形象的效果，情境教学的作用是语言讲述的更高境界。
2.2运用多媒体技术
经过研究高中生年龄阶段发现，高中生属于青春期末期，对新鲜事物还保留着一定的好奇心，同时自我想法逐步成熟，在意志上不太容易受到影响，因此在高中语文课堂上，不能像以往那样，潦草的几句引导语就结束，而要借助多媒体技术来教学。这个年纪的学生，对科技、新时代发展技术有着最大的好奇心，所以教师不要忽视学生年龄特点，要融合学生各个年龄段特点来教学，否则容易令学生产生抗拒心理，导致过于自我，不再愿意听教师关于知识的传授。多媒体不仅仅局限于ppt的形式，这也是对教学设备，教学资源的一种浪费，许多软件和设备都应利用起来，可以播放一段与教学相关的视频，或者与课堂内容相关的乐曲，做关于课文内容的动画演示，进而提高学生的感官刺激，放下感官上对语文长期以往的枯燥乏味，思想上认为语文教学方式传统老旧的观念，更好的引导学生进入教师构建的情境。
结语
教育改革影响下，情境教学的引入在高中语文工作中的应用实践已经成为了语文学科创新的必然途径，情境教学在高中语文教学中应用实践时候，要对其面临和存在的问题进行深入思考及改正，采用科学化的实施策略，推动情境教学的发展。情境教学的课堂情况不易掌控，这对教育工作者有更高的考验，教师需要在课堂上提升应变能力和掌控能力，发挥出教学水平，情境教学是教学智慧体现，也是教育工作者追求寓教于乐的现实理想状态，为了高中语文教学的全面发展，贡献出自己的一份智慧和力量。
参考文献
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