刘琪
上海市宝山区盛桥中心校 200000
摘 要：家校合作是提高小学教育教学质量的重要因素。居住在城乡结合部的家庭在家庭教育方面有其共性特点，根据这些特点可从多个维度由班主任带头制定措施并实施开展家校合作，在学校、家庭和社会教育三要素中提升两个可控要素的合作效果，从而对小学生教育的综合成效。
主题词：家校合作，家长会，家访，沟通平台，操守评定
良好的教育是学校、家庭和社会综合作用的结果。其中学校教育是有明确计划、有具体要求、有衡量体系的活动；家庭教育是影响学生行动变量的重要因素，也是在一定范围内通过家校点对点的共同努力可以改进的；因社会影响因素较多且杂，学校和教师通过自身努力点对面不如点对点的影响直接且有效。因此，学校和教师除做好自身教育工作外，还可以通过家校合作促进学生综合素养发展。本文通过多年对城乡结合部学校学生家长来源、教育理念、方式方法的观察，结合本人教育实践和思考，对城乡结合部家校沟通进行了初步探析。
一、家长特点
（一）家长来源。城乡结合部家长组成主要有两部分：一是部分当地居民，这部分居民家庭经济实力相对稍弱，家庭经济好的家长几乎都把自己的孩子送到区中心地区好的学校读书，寻找他们认为更加优质的教育资源；二是外来务工人员，其中大部分是在附近固定打工、包工或从事个体经营，收入不算太高，能吃苦耐劳，注重经济收入，读书不多，学历不高；还有小部分是在一定范围内从事流动性较强的工作。
（二）教育认识。无论是经济状况相对弱的当地居民还是外来务工人员，他们对教育的认识一般是：口头上重视，有一定的目标期待，有时候较为强烈，希望子女通过读书改变家族长期以来的生活状态，但目标是笼统的模糊的，对教育过程缺少清晰的认识和深入的思考。
（三）行动特点。受教育过程和工作内容、接触人群的限制，他们中大部分没有机会接触更加先进的教育理念，也没有能力和意识主动吸收先进教育思想并化为教育孩子的行动，这些家长一方面对孩子通过上学改变自己的生活状态有较高的期待，一方面又不知道如何配合学校做好家庭教育，有时候甚至对教师的教育表现出非恶意的反对，对做好家庭教育没有细心和耐心，也缺乏有效的教育子女的方法，对孩子的教育不像市区重视孩子上学的家长那样有长远规划和具体计划，呈现出期待的结果和付出的过程不匹配的矛盾状态。如部分家长在开家长会时以各种理由不出席，对老师课后为孩子补差行为显示出不耐烦的情绪，对老师的配合要求几乎没有圆满完成的。
二、落实“五个一”模式，提升家校合作效果
为在学习能力进步、健全人格培养等方面为社会输送更多的更适应社会发展需要的人才，笔者认为可从五个方面落实家校合作，提升家校合作实际效果，即“五个一”模式：
（一）上好一节课。
上好每一节可课，既是对老师的基本要求，也是学校老师与家长沟通的前提和资本。上好课，不仅学习和灵活运用教育学心理学知识，还要针对学生的不同特点做好备课，具备并熟练运用上好课的各项要素，提高课堂教学的有效性。上好课是老师的名片，学生总会把学生和学校对老师的评价转达给家长，这必定会增加家长对老师能力的信任，提高家长接受老师教育观点的效果。为提升每一个老师的教学能力，学校采取传帮带、教学研等各种形式促进教学德育质量。
（二）召开一次高质量的家长集中见面会。学校重视每学期一次家长见面会，班级根据以往父母由爷爷奶奶姥姥外公外婆代替参加的习惯，班主任会事先告知，必须由父母出席，父母不能参加的，事后要另行集中补课。并规定学校领导班子成员不得少于三人，还邀请校一名外辅导员、两名有突出学习成绩的历届学生家长代表参加。一般来讲，安排以下项目：一是班主任介绍班级情况和学校要求，对上一学期存在的共性问题进行介绍和提出处理建议，对家校合作较好的家庭进行表扬，指出家长合作的内容并指导如何开展合作、提升学生全面发展；二是邀请两名历届学生家长代表介绍经验，这个项目形成特色，必不可少；三是事先安排的两名本班学生家长代表进行表态性发言；四是学校领导介绍学校一学期或一学年学校的发展变化、取得成绩，增加家长对学校的信任和对老师付出的理解，然后作支持性讲话。见面会起到能引起家长重视，让家长有学习内容、有努力方向、有教育方法，并为以后家访打下基础。
（三）完成一次高质量的家访。如果说课堂教学要备学生，那么课后教育要备家长，备家长的途径就是通过家访了解家长，通过交流和观察掌握家长对教育的认知、教育思想和对教育的重视程度以及判断其对孩子教育要求、教育配合的落实情况。对家长的正确做法给予鼓励，存在的错误教育思想根据教育理论结合学生实际表现进行一对一指导，按照不同学生的特点制定不同的家庭教育措施，并进行记录。再综合学生在学校的表现，制定学生课堂、课后指导计划，作为家访行为的延伸。家访不宜过多，以减少老师的课外负担，但要注重质量。多年来，我作为班主任，和另外两位任课老师一道，按照433的比例每学期都进行一次有效家访，对问题多或学习特别突出的学生还要进行再访，亲自发现并总结其中的原因和经验以避免或及时推广介绍，或对期间发生意外情况的也要进行再访，寻找问题根源，制定具体的针对性的改进措施。
（四）搭建一个有效的沟通平台。为方便日常联系，任课老师必须和家长进行互动交流，多数情况是点对面，也有点对点的沟通交流。但日常交流平台因家长的表达在充分性、准确性、客观性等方面受到主观限制，不能代替家访，只能作为日常交流的基本渠道。平台一般由班主任建立，任课老师参与，现有的交流平台除“晓黑板”外，我们又建立了微信群，制定了发言制度，鼓励学生家长交流家庭教育心得，取长补短，传播正能量，有时候老师也参与共性问题的讨论，根据学生实时思想变化指导家庭教育，提高家校综合教育效果。平台的作用，不仅是指导家长科学开展教育的渠道，也是向家长传达教育思想、教育要求的平台，是家长学校的线上学习形式。有效的沟通平台，方便家校互通信息，及时了解学生的思想变化给学习带来的影响，从而更好的指导学生和家长实施学习和教育。
（五）完成一次个性化的操守评定。每学期的学生操守评定既是对学生本学期综合表现的评价，也是家长了解学生在校学习情况、活动情况的渠道，操守评定必须客观真实，学校和班主任非常重视，同时也提醒学生家长重视学生的评价。我们对学生的评定，由三个老师共同确定，并规定不得少于150字，先由班主任起草，再由另外两个老师进行针对性的修改。在内容上，包括学生的进步和不足表现，对学生努力方向提出建议，同时我们也进行深化，对学生家长提出指导方向，把学生操守评定作为另一个重要的信息互通渠道和进一步合作的基础。
刘琪：上海市宝山区盛桥中心校教师