李杰周
红河县宝华镇中心校 654407
摘要 教师要想成为一名专家型的新时代人民教师，要创“高效教研”，即用心备课，剖析四课。讲课要把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”， 每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效与乐趣俱来；听课不仅要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”； 评课要有侧重点，但不要面面俱到。
享什么样的教学，便创什么样的教研。教学即教研，要把教研原本化、常态化、制度化，使高效教研落地、生根、开花；要把教学、教研和学校品牌特色创建，以及教师专业成长有机结合起来。为使创高效教研，且本着来源于教学，最终是教研服务于教学，正所谓“鲸落于海，研归于教”。这样，高效教研更优化了教师的“教”与学生的“学”，更体现了“幸福教学”的宗旨，促进了学校品牌特色创建，提升了教师专业水平和教学质量。
关键词 高效；教研；幸福；教学。
正文 学校在日常教研所占时间较多的活动是：四课，即说课、讲课、听课和评课；而占用时间较少的是教学设计和例行备课。备课与四课既是具有创新意义的教研活动，又是教师专业技能训练的主要内容。究竟该怎么创高效的教研，才能享教学的幸福呢？
一.用心“备课”，创高效教研
磨刀不误砍柴功。备课虽然所占用的时间较少，但这项工作是教师最基本的教研工作，也是教师最基本的业务能力，是保障教学质量的根基。
1.备课的误区。一堂好课，一堂成功的课，一定是符合科学原理的课。所以，我们备课时，一定要助科学理论的指导，而不要陷入“误区”。常见的备课误区：①对现成教案的直接拷贝；②应付检查，搞形式主义；③借集体备课，制作同构教案；③教案成了网上的拼盘资料。
2.备课与教学设计。教学设计是备课的主要工作和成果物化经历，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
3.改进备课的几个基本视角：让教学重心由“教”向“学”转移，注意“教”与“学”的互动，“预设”要为“生成”留有余地。
4.有效备课的原则与基础：加强对教材的科学分析，做好对学情的客观分析，认识自我的长处与不足，对教学资源的有效准备。
5.针对教学环节的基本备课要求：钻研教材，了解学生，设计教法。
6.创新备课活动的形式，由于多媒体的不断普及，掀起了备课的改革浪潮，同时给教师在备课时提供了更多、更好的选择；利用多媒体技术来辅助教学，可以让学生更加积极地参与课堂，激发学生自主学习力,让教学更有成效。
二.剖析 “四课”， 创高效教研
（一）说课把理论和实践有机结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一条有效途径。
说课的整体内容包括说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
（二）讲课要把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。
总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效与乐趣俱来。
（三）听课要按下面三个步骤来进行：课前要有一定的准备工作；课中要认真观察和记录；课后要思考和整理。听课不仅要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”。
听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。
（四）评课要有侧重点，但不要面面俱到。综合评析法包括从教学目标上分析、从处理教材上分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功上分析、从教学效果上分析。
享什么样的教学，便创什么样的教研。教学即教研，要把教研原本化、常态化、制度化，使高效教研落地、生根、开花；要把教学、教研和学校品牌特色创建，以及教师专业成长有机结合起来。为使创高效教研，且本着来源于教学，最终是教研服务于教学，正所谓“鲸落于海，研归于教”。这样，高效教研更优化了教师的“教”与学生的“学”，更体现了“幸福教学”的宗旨，促进了学校品牌特色创建，提升了教师专业水平和教学质量。