桂一鸣
西宁市东方小学 青海省西宁市 810017
摘要：如今在小学英语教学中，依旧存在很多问题，集中表现在教学创新力度不够，教学理念需要加强，教学模式创新性不足等，以及学生在上课参与度不足，作为一名优秀的小学英语老师，应该找到导致这些问题的原因，加以有针对性地改良，从而提升学生英语实践能力和英语使用能力，落实处理小学英语教学中纯友谊的问题，打造“灵动课堂”。作为教师，应该根据具体教学中出现的问题，进行改变，借助多元创新教学途径，把核心素养培养加以落实，促进学生的发展需要。
关键词：小学；英语；灵动课堂；核心素养
前言：时代在发展，英语在国际社会上的作用越来越重要，作为目前世界的通用语言，英语在国际交流合作中发挥着重要作用，伴随全球化趋势的进一步深化，英语也对我们的生活带来变革。在教育界，英语学科的地位不停提升，小学英语作为学生英语学习的最初时期，课堂教学质量将对他们的英语学习水平产生极大的影响，灵动课堂的理念的建成与目前新课改标准下学生核心素养培养要求一致，是当前小学英语教育改革的关键一步。
一、灵动课堂与小学英语
“灵动课堂”这一概念的重点在于“灵动”上，既是要有充满活力的课堂教学，师生间有良好的沟通，利用灵动课堂让学生的思维更灵活、变得会学习、爱学习，在该模式中，课堂变成了师生平等对话、相互帮助的场合，这样有趣味的课堂教学，能够最大程度发挥学生的主体性，从而起到寓教于乐、事倍功半的成效。
小学英语教学中学生核心素养的培养有：基础英语素养和拓展素养，也就是，语用情感、文化情感、理解表达几方面，之中包含的基础英语素养有听、说、读、写，同时还有学生的语言综合能力、创新能力等。
二、目前小学英语课堂教学现状
1.教育理念落后
现在的小学英语课堂中，实际的教学效果其实是不太好。从广义上分析，虽然英语对一个国家发展极为重要，并且要求学生学习英语，但是很多小学老师和学生对英语的学习不太重视，在老师看来，英语在小学只是一门副科，没有语文和数学那种地位，所以，在英语教学中态度敷衍，在教学过程中学生只需习得一些文化知识就可以了，实际教学相对语文和数学老师没有特别专注。甚至有部分老师直接让学生观看视频素材自己学习，使得整个小学英语教学课堂效果不太理想，干扰了小学英语课堂的教学效果，当然这是部分小学英语课堂教学情况。但是学生大部分对英语的学习不够认真，他们认为自己将来不会出国，所以，没有在英语口语练习时不认真学习。
2.教学方式较为传统
目前英语教学过于传统，让学生没有太大的兴趣，严重打击了他们的学习积极性，限制了教学工作的开展，也适合目前素质教育改革的全面发展与培育学生的基本务求，进而干扰了学生的学习。而完成英语作业也不像语文和数学作业那么认真，整个英语课堂质量不佳，学生的英语进步很少的，对学生的成长和教学十分不利。
综上，目前小学英语教学中存有的问题，教学理念较为落后，小学英语科学地位在整个小学教学不够重视，在课时安排上比较随意，甚至因为一些特殊原因让英语给小学语文或数学让路的现象出现，这使得学生在英语学习上的时间严重不足。
三、小学英语“灵动课堂”构建策略
1.利用多元化教学方式，提高学生文化素养
小学英语课堂中，单一的教学十分容易让孩子们产生乏味和厌倦，对英语学习逐步丧失兴趣，所以，在教学方法上，应该使用多元的模式，促成教学水平的提升。
创建教学情境，给学生的英语学习营设宽松愉悦的学习气氛，让学生在英语课堂上真正体会到英语的趣味，以便提升学生的积极性，让他们主动参与到课堂互动中来，在英语自主探究学习过程中不停提高自身英文水平。老师在设置情境时，可以按照实际教学情况开展不同的教学安排，或民主、或自由或合作的形式都可以[1]。民主的教学情境可以让学生的主体性得以发挥，让类型和层次不同的学生在英语课堂教学中都有平等的话语权，这需要老师平等对待每个学生，引导他们大胆发言、勇敢在课堂上表达自己的想法，而对他们的精彩表现及时加以表扬，进而激起他们的学习热情。而自由的情境可以变更传统讲课学生被动接受知识的状态，让他们可以主动参与到课堂活动中去，用自主探索和自由表达，获得更好的学习体验和思考，他们的自主探索的过程，也是发现问题，解决问题，反思问题的过程。
2.创设情境教学，提高学习情趣
创设情境是小学英语的有效教学方式，特别对很多距离学生日常生活较远的环境和事实的理解，能够采取创造环境的方式去讲课。对于小学孩子而言，有效的理解可以带给他们更直观的感受，继而形成刺激和反应。所以在课程中，教师应该用到多媒体查阅资料，以视频和音乐的形式，带给学生更好的教学情境。为让老师在课堂上更好讲课，需要提到的是，在搜集资料时，应该培养学生这方面的能力，因为材料是课程内容的补充，在英文教学中，我们注重课文的分析和顺序，更应该注重的是学生思维的拓展和知识面的增加，特别是对于一部分科普文章，让学生通过这篇文章，能够了解到更多的生活知识，这是培养他们英语能力的重要方式。比如：在学习“Happy new year story time”的时候，其主题为“Wishes and thanks”关于这点，中国文化和英语文化有所不同[2]。老师这时，应该思考教学中的问题，既是为什么学生对英语化的感受不深，尤其是对英文文化词汇和使用习惯，总觉得有些不适应，教师应该引导学生进行中西对比，很多同学因为英文文化氛围不同，对这一章节内容没有清楚地认识，作为教师可在课堂上用英文礼节进行交流，通过建立英文礼节文化的认知体系，提高对英文内容的理解。在以往的教学中，都以课本进行，而我们可以依托各种英美节日，结合课本内容，开展对比教学，让学生感受到中美文化的不同点，从而提高学生的英文文化理解和认知能力，提升教学效果。
3.借助多媒体开展教学
又比如在学习“My weekend plan”这节课过程中，可以利用多媒体展示很多国外小朋友在周末玩什么，去了解他们的生活文化，我们会发现很多小孩在周末会做一些公益活动。比如这样的对话：“What are you going to tomorrow?”I’m going to have an art lesson”利用这些文化现象，小学生能够丰富自己的生活，发现自己喜爱的事情，与父母一同做一些有意义的事情。又比如在学习“angry”这单词时，老师在读带有这个单词的句子时，要表现出生气的表情，把单词所表达的内涵告诉学生[3]。另外，要适当对单词内容加以延伸，让他们去思考平常在生活中，家人和朋友生气是对他人不好的影响，不能随便生气，应该对事情有理性的思考，从而促进小学生人文素养的提高。
4.老师要转变教育观念
老师在教学过程中，应该以学生为本，引导学生发展核心素养，利用灵动课堂，让他们在灵活多变的氛围中习得知识，提升英语课堂效率。
四、结束语
综上，所谓小学英语老师，要主动寻找有趣的课堂教学方法，给学生营造一个学习英语的好平台，培育学生的英语核心素养，协助孩子们降低学习压力，让学生的英语能力不断提高。
参考文献：
[1]肖玉华. 打造小学英语"灵动课堂",发展学生英语核心素养[J]. 知识窗, 2019(4):102-102.
[2]杨萌莉. 打造小学英语"灵动课堂"发展学生英语核心素养[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(005):P.178-178.
[3]吕宁. 打造小学英语"灵动课堂"发展学生英语核心素养[J]. 中华少年, 2019(5):136-136.
【作者简介】桂一鸣（1975年6月），男（汉族），籍贯：河北唐县，本科学历（一级教师），现从事小学英语教学相关