洪祥华
海口市海景学校 海南海口 570208
摘要：新课改下体育教学要将学生发展最为核心价值追求，发挥强身健体作用的同时，提高学生自主锻炼意识，同使其在积极学中获取知识技能，形成体育精神和良好品质，热爱体育运动。小学体育教学要落实这些核心素养目标，需增强教学趣味性， 促使学生在体育课中发挥主体作用。体育游戏化教学具有激发兴趣和调动能动性作用，所以需在体育课中应用好这种教学方法。本文以小学体育教学作为探讨对象，总结应用游戏教学法作用，并在实践经验基础上，提供体育游戏化教学策略。
关键词：核心素养；小学体育；游戏化教学；有效策略
引言：就当下小学体育教学看，存在未能在学科教学中落实核心素养培养问题。主要是因为体育教学在方法上还有一定问题，缺乏合理性和有效性，致使体育课堂效益低，学生缺乏参与体育教学活动自觉性。这样体育认知能力、体育锻炼能力、体育精神品质等都难以提升，社会适应性比较差。基于此，小学体育教学应围绕培养核心素养，运用游戏教学法，不仅能让全体学生喜欢体育课，还能使其在互动与参与中提高知识技能，促进心理、精神品质良好发展。
一、体育课应用游戏教学法作用
（一）激发兴趣
爱玩是小学生所具有的天性，相较于讲解体育知识技能，以及反复的训练动作，玩游戏更能激起参与兴趣。体育教学内容融入到游戏中，以游戏为载体，使学生在玩中学和做，在轻松快乐氛围中完成体育学习目标。这样体育课能让学生获取快乐感，其就会对体育课拥有持续兴趣，不仅会自觉参与课堂教学，还有助于自主锻炼和健身意识形成。
（二）促进教学成效提升
体育游戏化教学法应用可激发兴趣，学生会将其转化为积极性，主动进行体育认知，并参与实践，在过程中更好掌握体育技能，身体素质会变得更好。除此之外，学生在体育课中做游戏，不仅能完成体育学习目标，还能使其形成良好的心理品质，以及在潜移默化中培养道德修养，使其具备体育精神等[1]。
二、体育课游戏教学法应用策略
（一）遵循基本原则
小学体育游戏化教学法需坚持原则，应围绕核心素养确定教学目标，在从基础上设计和运用游戏，确保课程教学与游戏结合能更好促进教学目标实现。教学与游戏结合只是手段，终极目标是协助教师高效率和高质量完成课堂目标，达到培养学科核心素养目的；其次，体育游戏化教学要坚持学生为中心，也就是说游戏中要保证学生是参与者和主体，使其在实践中进行锻炼和思考，依靠自己进行体育认知，提高健身实践能力，形成良好素质和精神品质等；第三，体育游戏化教学要有趣味性，不宜采用过于复杂游戏，因为操作难度一旦过大，就会打击学生做游戏兴趣，难以达到比较好调动学生参与效果。所以，体育游戏设计要尽量简单一些，可以改造生活中学生经常做游戏，或者是将教学内容与传统游戏结合，流程简单一些，以使学生可更好参与；第四，体育游戏化教学要坚持发展性原则，促使所有学生在玩和做游戏中获得发展；最后，体育游戏要坚持全员参与原则，游戏要确保调动所有学生，并能使全体人员有参与机会，最终在玩游戏中促进核心素养发展[2]。
（二）合理选择游戏
体育课应用游戏教学法，应当依据教学内容选择游戏，并要确保具有合理性。体育课可直接运用和改造运用的游戏比较多，但是存在适不适合的问题。故而，体育教学在与游戏融合过程中，需结合教学内容以及遵循上面所提到原则[3]。选择最为适合本节课教学内容的，以达到更好游戏运用效果，使全体学生在积极实践中体育认知能力、健身实践能力、心理品质、自主锻炼意识、品德修养等，全面提升和发展。
以跳跃部分为例，传统体育课会让学生机械练习跳跃，存在过于枯燥问题，缺乏吸引力。而这个部分教学和游戏结合，采用跳方格的方式，可激起学生参与兴趣，使其在快乐做游戏中提升跳跃能力，自主完成身体锻炼。
教师用粉笔在操场上画格子，学生扔石子，仍在哪个格子就要跳到哪里，顺利跳完所有格子用时最短获胜。应用这种游戏要增强灵活性，可在游戏中增加格子，以满足不同能力学生跳跃需求，最终帮助学生提升跳跃能力。此外，学生在体育游戏中获得快乐，就会将游戏从课堂延伸到课外，在平时玩这种游戏，起到使其持续健身与增强体育认知能力的效果。
（三）增强游戏竞争性
竞赛元素融入到教学中，可起到比较好激发兴趣，促使学生自我提升的效果。所以，小学体育游戏教学要增强竞争性，可对学生起到激励作用，使其更具有上进心，同时还能培养其集体意识和合作精神。游戏中融入竞赛，必须要明确规则，事关游戏竞赛的公平性和公正性。游戏规则可由教师事先制定，在体育课中公布，也可让学生参与，使其在商讨中完成制定。
以足球教学为例，基础技能训练中，颠球是最为基本的。可将颠球训练和游戏结合，让学生接力颠球。根据学生能力，确定好起始点和终点。游戏规则是从起点开始，颠球中足球不能着地，第一名学生顺利达到终点，第二名学生接力颠球。一组为3名或者是4名学生，整个颠球游戏中花费时间最少的一组获胜。颠球接力游戏中，一旦过程中出现失误，足球落地，则要退回到起点，重新进行颠球。比赛两组或者三组同时进行，做好时间记录，其他同学助威。游戏既融入教学内容，使学生在玩游戏中提高球感和颠球能力，使其对足球运动有更加浓厚兴趣，还能使其在竞赛中，形成上进心和增强集体荣誉感。
（四）引导学生自由互动
体育教学采用游戏法，在操作中还要引导学生自由互动。这里要强调的是，自由互动与并非让学生进行自由活动。教师在教学过程中应留出空间，使学生自由完成游戏，并针对游戏开展情况进行讨论，总结经验，在交流和反思中提高体育认知能力[4]，并使其在主体作用发挥中强身健体，形成自觉健身的意识。
以篮球教学部分为例，教学中运球是一个关键内容，教师可设计游戏。确定运球距离，在中间摆上各种障碍物，学生在运球中手持一杯水，一边运球一边躲避障碍物，还要尽可能减少手里杯子中洒出来。每组4名成员，每名成员到达终点，杯子中剩下水倒入大杯中累积，最快过线即为完成游戏。在此基础上，要求学生讨论与互动，说说游戏中有什么心得和体会，总结运球方法和技巧。这可促进学生在游戏中展开思维活动，做中积极动脑，更好掌握体育技能，且满足其心理需求，增长参与持久性和连贯性。
（五）积极评价
体育游戏化教学中要融入情感因素，对学生积极评价。教师在学生玩游戏中，多激励，要不吝啬表扬，在积极评价使其获得较好情感体验，进一步激起参与游戏主观能动性，最终使其在实践中掌握体育知识和运动技能，形成良好品德等。
比如在在颠球游戏中学生球着地，这个时候学生立马回到原地重新开始，教师可对其进行激励：你真是太棒了，虽然摔倒了，但是为了团队荣誉依然在努力，没有轻易放弃，这种品质值得学习！积极激励和评价，不仅能让师生关系变得更好，增强教学情感性，还有助于激发潜能，使其更加主动参与游戏，达到比较好的锻炼效果，并且能提高其体育技能水平以及终身训练意识。
三、结束语
综上所述，新时期小学体育教学要坚持立德树人，核心价值追求应当是让学生全面发展，增强其社会适应能力。体育教学采用游戏法，可激起学生体育健身兴趣，使其在实践中完成体育认知，掌握体育知识技能，并形成自主健身意识和良好品质。
参考文献
[1]殷祥. 基于核心素养下小学体育游戏化教学探究[J]. 文体用品与科技, 2020, 002(002):101-102.
[2]张承欢. 核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J]. 科学咨询, 2020(4):132-132.
[3]江瑛. 基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析[J]. 南昌教育学院学报, 2018(4):42-44.
[4]陆钒. 核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J]. 体育风尚, 2019, 000(004):121-121.
作者简介：洪祥华，1977年09月，男，汉族，籍贯海南海口，大学本科，一级教师，小学体育教学。