黄春
广西壮族自治区贺州市昭平县马江中学 ，广西贺州546812
摘要：众所周知，兴趣是提高学生学习积极性的第一动力，因此，在初中地理教学中应注重培养学生学习地理的兴趣，以提高学生在地理课程中的学习动机，这不仅能保证高质量、高效率地完成地理教师的教学工作，也能在一定程度上提高学生的地理素质。在此基础上，本文首先分析了初中地理教学的现状，然后深入探讨了初中地理教学中学生学习兴趣的培养策略，以期为初中地理教师的教学工作提供参考。
关键词：初中地理；学习兴趣；培养策略
一、初中地理教学的现状
（一）课堂教学形式化，死记硬背的形式依然
在多年教学的基础上，每位教师在实际教学中都形成了一套自己的课堂教学模式。然而，就大多数教师的教学方法而言，“程式化”现象比较严重，是“教师说学生听，教师写学生抄”的典型情况。大多数教师的课堂教学具有很强的组织性和连贯性，但在实际的课堂教学中却很少与学生进行互动，阻碍了学生思维的全面发展。不仅如此，在当前应试教育的背景下，由于考试的压力，很多学生只能采用死记硬背的方式来掌握相关的地理知识，这种方式只是片面强调学生最终结出的果实，没有充分考虑到对地理知识的真正理解，从而也导致学生更习惯于“死记硬背”，一点点知识就是地理知识。
（二）学生学习兴趣不高，欠缺高效的学习方法
目前，许多学生会认为地理分数在考试中没有占很大的比例，因此大多数学生把更多的时间和精力投入到语文、数学等专业的学习中，有些学生甚至出现在地理课堂学习其他科目，这种情况导致学生对地理课程的轻视程度越来越高，班级死亡，这种环境下的学生对地理课程学习失去了兴趣，导致初中地理教学效率大大降低。通过对学生地理学习情况的深入分析，可以发现，除了上述情况外，由于学习压力大，学生的学习兴趣不高，课堂教学环境也在很大程度上影响着学生的学习兴趣。
二、在初中地理教学中培养学生学习兴趣的策略
（一）课堂前充分利用课前导入
在当前初中地理教学过程中，教师关注的是学生是否在一定时间内详细讲解相应的地理知识点，在很大程度上忽视了学生的主体作用，教师也没有意识到自己对相关知识的理解与学生的真实认知是一致的，在这种环境下，许多学生因为单一、枯燥的教学而对地理学习失去了兴趣。因此，为了充分激发学生对地理的兴趣，教师应充分利用课前时间，精心设计课前导入部分，以激发学生的学习动机。例如：在讲授“认识地球的形状与大小”这一部分知识点的过程中，教师在讲解这一部分内容之前首先要做的就是深入分析地理教材，明确本课时的教学重点、难点，教师也可以通过查阅网上的相关资料来进一步完善本课的教学内容，完善教学设计，只有这样，才能确保课前导入工作的有效性。其次，教师在教学过程中可以为学生设置一些具有思考性的问题：“同学们意识中的地球是什么样子的？”“地球的周长和面积是多少？”以及“地球的表面是平面还是曲面的？”，以此来引发学生的思考，通过此问题的提出也能在很大程度上激发出学生的求知欲。
（二）课堂上创设良好的教学氛围
新课程改革后的教学理念的核心是促进每一个学生的全面发展，因此，教师在实际的教学过程中应充分重视学生的主体地位，将在课堂教学中充分与学生共处，在此基础上营造一种和谐平等的教学氛围，这样做可以使学生在地理课堂学习中保持一种愉悦的状态，使课堂真正成为教师与学生交流思想的场所。在45分钟的课堂上，学生很难保持专注和主动，师生之间的交流起着至关重要的作用。基于此，在实际的课堂教学中，教师注重与学生的沟通，给予他们充分的重视和积极地解决学生在地理学习中的困惑，并及时与沟通，建立良好的师生关系，这样做不仅有利于营造良好的教学氛围，对提高学生的学习动机也有很大的帮助。
（三）课堂中充分利用现代多媒体技术
随着我国教育水平的不断提高，现代教育技术已逐步应用于日常教育教学工作中，利用现代多媒体进行教学已成为学校教育教学工作的必然趋势。在初级中学地理教学中，利用多媒体进行教学，不仅可以通过图片、图像、音频等手段直观地从地理抽象知识，而且可以从教科书知识逐步延伸，开阔学生的视野，丰富他们对某一部分知识的理解，更重要的是利用这种音频、视频、图像的方法，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，在这种情况下，地理课堂教学的质量和效率将显而易见。例如：在讲解七年级下册“印度”这一部分的内容时，教师可以通过多媒体和电子白板向学生展示印度自然风光和文化景观的图片和视频，使学生能够全面了解印度的自然和文化特征。观看视频和图片不仅可以激发学生学习地理的兴趣，而且可以提高教师的课堂教学效率。
（四）提高读图能力，激发学生的学习兴趣
准确的地图阅读能力是保证学生学好地理课程的基础，由于地理课程具有一定的特殊性，往往与地图有着密切的联系，因此，在实际的地理课堂教学过程中，教师应重视培养学生的阅读能力，引导学生掌握正确的地图阅读方法，以降低学习地理的难度，从而提高学生学习地理课程的兴趣。笔者根据多年的教学经验总结出了一种“三步读图法”，教师在实际的地理教学中可以将其利用起来。其中，第一步是读标题。所有的地理图表都有标题，标题中的信息通常非常重要。通过阅读标题，你可以准确地把握图表所显示的具体位置和内容。第二步是读传说。地图是地理课程的第二语言。通过阅读图例，我们可以清楚地了解地图上用线条和颜色表示的事物、物体和区域，从而对地图有一个全面地了解。第三步是结合阅读表格内容需要思考问题的需要，大多数地理教科书都是通过对阅读模式问题的思考，主要是通过提问的方式引导学生逐步建立对地理相关知识的理解，并结合所有相关内容，探索规律。在实际教学过程中，教师必须要将“三步读书法”贯彻到地理教学中，让学生将此类读图方法运用起来，以此来提高学生的阅读能力。
三、结束语
综上所述，在初级中学地理教学过程中培养学生的学习兴趣是一项长期的工作，教师在实践教学过程中必须全面分析学生的实际情况，在扎实的基础上再引入，还应创造良好的课堂教学氛围，并充分利用现代多媒体技术，充分调动学生的学习兴趣，最终达到提高课堂教学质量和效率的目的。
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